active memory, planning, organizing and mental flexibility in children aged 7 to 12 years

Transcription

1 Journal of Analitical-Cognitive Psycholoy Vol 8/Issue 30/Autumn 2017 PP: شاختی - تحلیلی ی س ا ش ا و ر ه م ا ل ص ف 6931 پاییز م ا ی س ه ر ا م ش م ت ش ه ل ا س : ص ص ی- ز ی ر ه م ا ر ب ل ا ع ف ه ظ ف ا ح خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب ی ا ر ج ا ی ا ه ش ک ی ر ا ت خ ا س ل د م س ا س ا ر ب ب ذ ا ک ی ا ه ر و ا ب ل و ح ت 1 ل ا س 2 1 ا ت 7 ا ک د و ک ر د ی ه ذ ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ا و ی ه د ا م ز ا س The evolution of false beliefs based on the structural model of responsive inhibition interventions, active memory, planning, organizing and mental flexibility in children aged 7 to 12 years Hadi Taghizadeh (Corresponding author) PhD Psychology, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran hadi-59@iranir Amanallah Soltani Assistant Prof, Department of Psychology, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran Hamdolla Manzari Tavakoli Assistant Prof, Department of Psychology, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran Zahra Zeinaddinymaymand Assistant Prof, Department of Psychology, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran Abstract Objectives: The purpose of this study was to investigate the relationship between executive functions and the level of mental theory development of elementary students Method: The research method is correlation The statistical population in this research includes all normal elementary school students in Mashhad, who were studying in schools of Mashhad in the academic year of The sample consisted of 180 people Which were selected randomly by cluster sampling method based on age, gender and academic background from the elementary schools of district 5 of Mashhad Data gathering tools in this study included the 38-item question of Morris and Associates theory, psychological nerve tests of executive functions Data were analyzed by structural analysis method and using LaserLevel software version 19 Results: The findings of this study showed that there is a positive and significant relationship between the components of executive functions and the level of the theory of mind Also, inhibitory response and active memory are capable of predicting the growth level of the theory of mind Conclusion: In general, executive actions, especially active memory and inhibition of response, play a decisive role in the prediction and evolution of human mental capacities, including theoretical capabilities of mind And improving these actions leads to a better understanding of social in humans Therefore, paying attention to the capacity and efficiency of learners' learning memory on the effectiveness of the educational process and the design of educational materials, whose ultimate goal is to create, extend or facilitate cognitive functions, has a positive effect Keywords: responsive inhibition, active memory, planning, mental flexibility ) ل و ئ س م ه د س ی و ( ه د ا ز ی ق ت ی د ا ه س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د ی س ا ش ا و ر ی ر ت ک د hadi-59@iranir ی ا ط ل س ه ل ا ا م ا ا ر ی ا ا م ر ک ا م ر ک د ح ا و ی م س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د ا م ر ک د ح ا و ی س ا ش ا و ر ه و ر گ ر ا ی د ا ت س ا ی ل ک و ت ی ر ظ م ه ل ا د م ح س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د ا م ر ک د ح ا و ی س ا ش ا و ر ه و ر گ ر ا ی د ا ت س ا د م ی م ی ی د ل ا ی ز ا ر ه ز س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د ا م ر ک د ح ا و ی س ا ش ا و ر ه و ر گ ر ا ی د ا ت س ا ا ر ی ا ا م ر ک ی م ا ر ی ا ا م ر ک ی م ا ر ی ا ا م ر ک ی م ه د ی ک چ ی ر و ئ ت د ش ر ح ط س ا ب ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ش ه و ژ پ ی ا ف د ه : ف د ه ی ی ا د ت ب ا ا ز و م آ ش ا د ه ذ د ش ا ب ممی م ش ه و ژ پ ش و ر : ش و ر ی گ ت س ب م ه ر ض ا ح ر ه ش ی ا ت س ب د ی د ا ع ا ز و م آ ش ا د کلیه شامل تحقیق ی ا ر د ی ر ا م آ جامعه است ه ب ل و غ ش م د ه ش م ا ت س ر ه ش س ر ا د م ر د ی ل ی ص ح ت ل ا س ر د که میباشد د ه ش م س ا س ا ر ب ی ز ا س ا ت م ه شیوه به که بود ر ف شامل پژوهش ه و م د د و ب ل ی ص ح ت صورت بههههههههه ی ل ی ص ح ت ه ی ا پ و جسیت س ب ا خ ت ا د ه ش م ر ه ش 5 ه ق ط م ی ی ا د ت ب ا سؤالی ظریه 8 3 م ر ف ز ا عبارتبودد پژوهش ا و ر ب ص ع ی ا ه و م ز آ ی ف د ا ص ت ی ا ه ر ا ز ب ا د د ش ی ی ا ر ج ا کارکردهای شاختی ع ط ق م س ر ا د م ز ا ی ها ه ه ش و خ ی ا ر د اا ا هه د ا د ی ر و آ د ر گ ا ر ا ک م ه و س ری و م ذه ش و ر ا ب اا ا هه د ا د ل ی ل ح ت گرفتد قرار ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت د ر و م 9 1 ه خ س ل ر ز ی ل ر ا ز ف ا م ر ق ی ر ط ز ا و ی ر ا ت خ ا س ی اا ا هه ه ه ف ل ؤ م ی ب ی ر ا د ی ع م و ت ب ث م ط ب ا و ر ه ک د ا د ا ش ش ه و ژ پ ی ا ه ه ت ف ا ی : ا ه ه ت ف ا ی خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب ی چ م ه د ر ا د د و ج و ه ذ ه ی ر ظ د ش ر ح ط س ا ب ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک ه ج ی ت و ث ح ب د ر ا د ا ر ه ذ ی ر و ئ ت د ش ر ح ط س ی ی ب ش ی پ ی ی ا ا و ت ل ا ع ف حافظه و خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب و ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ص و ص خ ه ب كشهاياجرايي کلی طور به : ی ر ی گ ی ه ذ ی ا ه دی م ا و ت ل و ح ت و ی ی ب ش ی پ ر د کدهای تعیی ش ق ه ل م ج م ا س ا شاخت درک ه ب ر ج م کشها ای د و ب ه ب و د ر ا د ه ذ ی ر ظ ی ا ه ش ا و ت توجه بابرای د و ش ممی م ا س ا ر د ی ع ا م ت ج ا ش ز و م آ د ی آ ر ف ی د م آ ر ا ک ر ب ا گ د ر ی گ د ا ی کارآیی و ت ییییییی ی ی یی ف ر ظ ه ب ه ک ی ش ز و م آ مواد طراحی و ر ت ش ی ب ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ف د ه ت ب ث م ت ا ر ث ا ت س ا شاختی عملکردهای ل ی ه س ت ا ی گسترش ایجاد ا ه آ ه م ه ی ی ا ه د ر ا ذ گ می ه ظ ف ا ح خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب ا: ه ه ژ ا و د ی ل ک ه ذ ی ر و ئ ت ی ه ذ ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ا ریزی برامه پیوسته عملکرد ل ا ع ف /8/ 1 : ت ف ا ی ر د خ ی ر ا ت /7/ 2 : ش ر ی ذ پ خ ی ر ا ت

2 ک) و ب () م ل ت و ب ل) ی ف ر ت و ب ) ر ر ر () ی ی ا م ز ا ب ز) ز ز چ و ه ز ی ی ا پ / 0 3 ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ی ت خ ا ش - ی ل ی ل ح ت ی س ا ش ا و ر ه م ا ل ص ف 0 4 ه م د ق م شاخت اخیر ای ه ه ه د ر د و ی ب ر ج ت ی گ ه ر ف و خود رفتارهای و 1 ا ر گ ش ه و ژ پ ه ج و ت د ر و م ش ی ب ز ا ش ی ب ی ع ا م ت ج ا ت خ ا ش ف ل ت خ م اای ا هه ه ه ز و ح ی ب ی ل و ح ت شاسا روا ه ل م ج ز ا 2 اا ا هه ز ی گ ا ت ا س ا س ح ا ر ا ک ف ا د ر و م ر د م د ر م ه ک ت س ا ی ع م ی د ب ر م ا ی ا و ) د ا ر ب ( ت س ا گرفته قرار ی ع ا م ت ج ا 3 ) م ل ت و ب ( د ک می ر ک ف چگوه دیگرا ی ت خ ا ش ی ا ه د ی آ ر ف ز ا ی ی ا ه ه ع و م ج م ل م ا ش ی ع ا م ت ج ا 4 ر د ه ذ ه ی ر ظ ه ع س و ت ی ع ا م ت ج ا ت خ ا ش ر د ل و ح ت ی ر ر مت ه م ) د ر ا و ه ( ت س ا ضروری افراد ا ب ل م ا ع ت و ا ر گ ی د م ه ف ی ا ر ب ه ک ه ب ه ک ت س ا ا ک د و ک ه ب ت ا س ا س ح ا ا ه ا س ا م ه ف و ی ع ا م ت ج ا شاخت مبای د س ر می ر ظ د ش ا ب ( و ل و ح ت و ه ع س و ت ی ا و ( د و ش می ه د ی م ا ه ذ ه ی ر ظ ه ک ت س ا ی ت ی ل ب ا ق ا ر گ ی د خود ذهی ت ی ع ض و ه ت س و ی پ ی ی ا م ز ا ب صورت به و 6 ) ر ل ی م و ت س ب ( ت س ا ا ر گ ی د و د و خ ی ه ذ ت ر ا ح ی ی ا م ز ا ب ظریه داشت ی د و خ ک ر د ت ا جا ی ه ت خ ا ش ه ب ر اد ق ا ر ا م ذه امیال باورهاو ح ر ط م ا ر گ ی د و ی بی ش ی پ و 7 خ ا ی ا ه د ی آ ر ف و ی ع ا م ت ج ا ای ه ت ر ا ه م ر ب ه ذ ه ی ر ظ ک ر د ) د م ا و ت و ت ی ح 5 ی ا ز ا ) ا ر ا ک م ه ر د ی ط ل ا س 5 ل و ا آ ز ا ر و ظ م و د د و ش ممی م ی ت خ ا ش و ی ق و ر ق ا ف ت ا ی ی ی گ د ز رفتارهایدیگرا تبیی و ر ی ث أ ت ت س ا و ر ا ک ف ا د ا س ا ی م جهت شاختی قابلیت د ت ف ا د د د ز ا س ممی م 8 ه ب و ه ب و ) م ف و ر ( د ر ا د ا ر ی ز د ش ا ب م ه م ی ه ا گ ش ز و م آ و ی ر ی گ د ا ی ه ط ی ح ر د ت ی ق ف و م ی ا ر ب ت س ا ک م م ه ذ ه ی ر ظ د و ب ط ا ب ت ر ا ر د ا ه آ ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ا ب کودکا ذهی ی ا ه ر و ا ب ک ر د و ی ع ا م ت ج ا د ک می 9 ی ل ا د ) ر ر ر پ ( ت س ا و اای ا ته ت ت ر ا ه م 10 ر ا ه ظ ا ) ( ا ر ا ک م ه ح ر ط م ب ذ ا ک ر و ا ب ا ت س ا ر ی ا ر د د م ه ف ب ا ر ا ه ر و ا ب د ا و ت ب ه ک ت س ا د ه ذ ه ی ر ظ ی ا ر ا د ا ر شخص میتوا ی ا م ز ا ه ت د ر و م گستردهای طور و س و گ ر ف ( کد ایجاد ز ی ا م ت ت ی ع ق ا و و ت ی ع ق ا و بی است قادر کاذب ر و ا ب ه ک ا ر چ ت س ا گرفته قرار ه د ا ف ت س ا م س ج ت ( ه ب و ت س ا ز ا ص خ ش ی ه ذ 11 ل ح اای ا ته ر ا ه م و ی م ی ظ ت د و خ ر ب ه ذ ه ی ر ظ ت ا ر ث ا ف ل ت خ م ای ه ش ه و ژ پ ر د ) ت س ی آ ی ب اای ا ته ر ا ه م و ی ع ا م ت ج ا کفایت خودپداره اجرایی کترل فرآیدهای ه ل أ س م ی د ر د م ه و ی ل د م ه د س پ جامعه رفتارهای های ع و م ج م ا ه ر ا ک ل و ح ت ص خ ش م ه د ش ت س ا ( و م و ا ب ی د ر ف تفسیر هیجاات 12 ظ ل ر د ی ج س ا ) غغغغغغ اغ ب ص م ه ب م ر ی و ا ص ت ک ر د و ج ی ط ی ح م د د و ش می ل ا ع ف ی گ ت ف ا ی و م ه ر و د ی ط ز ا س پ کارها سازو ای د و ش می م ا ج ا ی ز غ م ی ر ط ف ر ا ک و ز ا س ز ا ه ل ی س و ج ه ذ سازو ای 13 ی ی ا ه ی ی ب ت ی خ ر ب ی چ م ه ) ی ک س و ک ز ی ل ( د ر ا د ه ذ ه ی ر ظ ل و ح ت ر ب ی ک د ا ر ی ث أ ت ط ی ح م ی ا ز ا ر ی غ ه ب ا م ا د ک می ل ا ع ف ا ر د ی ک أ ت د د ی و ج می ه ر ه ب ی ی ا ر ج ا د ر ک ل م ع ز ا ه ک ه ذ ه ی ر ظ ی د ا ی ز ل ا ت و ر ف ب و ل ر ب د ر ا د ر ا ه ظ ا ) ( ( 14 ک و ب ) ( د ی ا ش ت س ا ر ل ا ت و ر ف ب و ل ه ژ ی و ه ب ا ی م ی ا ر د ه ک د و ش می ی ق ل ت ی س ا س ا و م ه م ر ا ی س ب ه ذ ه ی ر ظ ی ا ر ب ل ا ت و ر ف ب و ل ی ا ه د ر ک ر ا ک ه ک د ک می 1 Social Cognition 2 Brandt 3 Buttelman 4 Howard 5 Bock 6 Best &Miller 7 Butterfill 8 Ruffman 9 Perner 10 Daly at el 11 Ferguson & Austin 12 Lackner, Bowman&Sabbagh 13 Liskowsk i 14 Hughes

3 ز) چ و ه ( ) ز چ و ه 1 4 ی ا ه ش ک ی ر ا ت خ ا س ل د م س ا س ا ر ب ب ذ ا ک ی ا ه ر و ا ب ل و ح ت که استباطهایی جمله از ی ع ا م ت ج ا شاخت عصبی شبکه در آ ی ل ص ا ش ق ل ی ل د ه ب ت س ا متر ه م د و ش می م ا ج ا ا ه آ ای ه ش ه و ژ پ ی س ر ر ب ی ا و ر ی ت خ ا ش د ح ز ا ز ی ا ه ش ه و ژ پ ی ا و د ا ه د ر ک ی س ر ر ب ا ر ه ذ ه ی ر ظ ا ر ی ا ر د ی ک د ا ی ر ا ت ف ر اای ا ههه ه ا ش ا ک د و ک ی ج خ ا د ا ر ا ر ا د ج ش م ه ش ج و ا د م ج س ش د و ا ل ی ل د م ه و ا ر گ ی د ت ا س ا س ح ا د ر و م ر د ی ف ی ص و ت ی ا ه ر ا ک ه ب ر ت ا ر ف ه ذ ه ی ر ظ ی س ر ر ب ت ا س ا س ح ا ب ی س آ ر د د د ا ه ه ت ف ر 2 1 ا ش ک ا ر د ا و کودکا ذه ه ی ر ظ د ش ر ی و ر ر ب خود پژوهش ر د ) ( س ک ا ه و گ و و س ی و د گ ا و ) ه ذ ه ی ر ظ شد پدیدار ا ب ط ا ب ت ر ا ر د کودکا در ی ر ی گ د ا ی ک ر د ر د ر ی ی غ ت که کردد خاطرشا یادگیری د ش ا ب می ی ا ت س ب د ش ی پ م ا ع ت ه ذ ه ی ر ظ ای ه ت ر ا ه م ل و ح ت ش ک ز ا خاصصصصصصصصصی سطح ه ب ی ر و یاز اجرایی ا ک د و ک ر د ز ا د د د ش ا ب ممی م م و ه ف م و ی ا ت س ب د ه ع س و ت ) و س ل ر ا ک ( د ر ا د ص و ص خ ه ب و گ ه ر ف ه د ا و ا خ ت ف ا ب ل ی ب ق ز ا ی ع ا م ت ج ا ی ا ه ر و ت ک ا ف ی چ م ه و ز غ م ی ی ا ر ج ا ای ه ش ک و ا ب ز ل ی ب ق ز ا ی ت خ ا ش ای ه ر ا ت خ ا س ر ا س م ه ل ب ا ق ت م کشهای و ی ع ا م ت ج ا ت ) ( ل ی ف ر ت و ب د ک می ی ا ب ی ت ش پ ب س ک د ی ا ر ف ی گ م ه ه ذ ی ر و ئ ت ذذذذذذذذذذذذذهی حاخت ت خ ا ش ی ا ر ب ا ر د و خ ا ر گ ی د و د ر ك ل م ع و ق ا ب ط ا ي ا ر ب و د ك ي م ا ف ي ا ي س ا س ا ش ق ر ا ت ف ر ت ي ا د ه و كترل در كه هستد ي م ه م ي ا ه ر ا ت خ ا س ي ي ا ر ج ا ي ا ه د ر ك ر ا ك ق ف و م ا ه ش ل ا چ ا ب ه ه ج ا و م ر د و د ك ل ي م ك ت و ز ا غ آ ا ر ف ي ل ا ك ت ا ت د ه د می ه ز ا ج ا د ا ر ف ا ه ب ا ه آ ) ک و ب ( دارد اهميت ي ع ق ا و ي گ د ز ر د ه ب ه ج و ت ا ب ) ی و ی د ( د ه د ج ر خ ه ب ت م ا ق ت س ا ه ب كه هستد و ي ا ه د ر ك ر ا ك 3 ) ا ر ا ک م ه ي ت ي م ه ا ا ب ساختارهاي اجرايي كاركردهاي محيطي شرايط بود ي ي ب ش ي پ ل ب ا ق ر ي غ ی ر ا م ( د ك ي ح ا ر ط ا ر ی ی ا ه ه م ا ر ب و ا ه ه ش ق سرعت به و ه د ا د ص ي خ ش ت ا ر ه ر ظ ت م ر ي غ ي ا ه ت ي ع ق و م د ك ي م كمك اساها ي ي ا ر ج ا ي ا ش و پ م ه ه ل ئ س م ل ح و ت خ ا ش ل ر د ت س ا ه ج و ت حوزههای با ه ظ ف ا ح ي ز ي ر ه م ا ر ب ا م ز و ا ض ف م ا ج س ا ي ر ا د ز ا ب لل ر ت ك ل خ ا د ت ه ع و م ج م ي ر ا د ه گ ت ي ع ض و د ر ا د ي ر ا ك و ر ر ي ي غ ت فعاليتهاييييييي شامل ی ر ی گ م ي م ص ت و م ي ظ ت ي ي ا ر ج ا ي ي ا ه د ر ك ر ا ك ه ك د ا ه د ا د ا ش د ر ا د ا ت س ا ي ت خ ا ش ا و ر ب ص ع ف ي ل ا ك ت ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ي د ش ر ت ا ع ل ا ط م ) ز ی ا ب ( د ش ا ب می ي ي ي ا ه د ر ك ر ا ك 7 ) ا د ا ر ی م ( د ب ا ی می م و ا د ت ي ا و ج و ا ت و ه د ش ز ا غ آ ي ك د و ك ل ي ا و ا ز ا ه ك د ر ا د ي ت د م طوري رشد ي ي ا ر ج ا ج خ ر د ه ر و د ف ا ط ع ا ر ت ه د ي چ ي پ ي ا ه ر ا ت ف ر ا ت د ك ي م ك م ك د ر ف ه ب ج ي ر د ت ه ب و د ب ا ی می ل و ح ت ك د و ك س ش ي ا ز ف ا ا ب و د ش ر ا ت س ب د ز ا ش ي پ ي ا ه ل ا س د ه د ا ش ا ر ری ت ه د ه د خودظم و ر ت ر ي ذ پ د ر ک ر ا ک ه س ی ب ی ا ر د ) ا ر ا ک م ه و ر ی ا م ( ر» ر ی ی غ ت ا ی ی ه ذ ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ا و ل ا ع ف حافظه پاسخ ی ر ا د ز ا ب «ت س ا ی ی ا ر ج ا ت ی م ه ا ز ا ر ا د ر و خ ر ب ر ر یت ی ی د ا ی ب ر و ت ک ا ف یک عوا ه ب د د و ش ممی م ض ر ف ی ز ی ر ه م ا ر ب ی ا ر ب ه و 8 ) ا ی ل گ و ت ( ت س ا ر ی گ ا ر ف و ع م ا ج ت ر ا ه م ک ی ی ز ی ر ه م ا ر ب ه ک ت ف گ ا و ت می ا ذ ل ف د ه ک ی ل ی م ک ت ا ی و ر ا ک م ا م ت ا ی ا ر ب ی ر و ر ض ه ی ر ظ ز ا ی ر ا ی س ب ه ی ر ظ ل و ح ت ر د ی م ه م ش ق ی ی ا ر ج ا کارکردهای که معتقدد ا ز ا د ر پ ا ش ) ( د ر ب و ی ل ی ه ای ه ش ه و ژ پ ) ( ق ا ب س و ) ( و س ل ر ا ک ی ا ه ه ت ف ا ی ی ا ز ا ه د ا ف ت س ا گ ا و ی ش ه و ژ پ ایفا ذه ی ی ا ا و ت ر بب ب ی ا ب ز و ی ش و ه ی ی ا ا و ت د ا م کارکردهایی که داد ه ی ر ظ د د ا و ت می ی ی ا ر ج ا ی ر و کش که میدهد ا ش ج ی ا ت ) و س ل ر ا ک ( د د ک ممی م د ت س ه ر ا ذ گ ر ی ث أ ت ه ذ ه ی ر ظ ا ر ی د ع ب ه ذ د ت س ه ه ذ ه ی ر ظ ز ا جلوتر زمای ر ظ ز ا ی ی ا ر ج ا ی ر و ش ک ی ا ه ی ی ا ا و ت که میشود گفته تایج ( با کد ی ی ب ش ی پ ج ی ا ت ط ل غ ی ا ه ر و ا ب ی ی ا ا و ت ب س ک ا ب ی ک ی د ز ط ا ب ت ر ا ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک ه ک د ه د می ا ش ) ( گ و و ه و گ ا ر ی و د 1 Hughes 2 Wang,Devine, Wong&Hughes 3 Mari at el 4 Set shifting 5 Set maintenance 6 Interference control 7 Miranda 8 Toglia

4 حافظه) ) 5102 کارلسو ز ی ی ا پ / 0 3 ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ی ت خ ا ش - ی ل ی ل ح ت ی س ا ش ا و ر ه م ا ل ص ف 2 4 ی ا ه د ر ک ر ا ک د ا د ش ر ت س گ ی ا ر ب د ا و ت می ه ذ ه ی ر ظ ه ک د ک می د ی ک أ ت ا ق ق ح م ز ا ی ر ا ی س ب ی چ م ه د ر ا د کودکی اولیه ل ح ا ر م ی ط ر د د ش ا ب م ه م ی ی ا ر ج ا ی ا ر ب ی ی ا ر ج ا کارکردهای که میدهد ی ل و ط ک و ب ( دی ش ر ت ا ع ل ا ط م ) گ و ( ی و ی د ا ی ب ) س ی و ل که مممیکددد ی و ی د ی ت ا ق ی ق ح ت ج ی ا ت ی ف ر ط ز ا ت س ا م ه م م ی ا ه د ی م ه ف ه چ آ ی ی ا ا و ت ا ی ط ل غ ی ا ه ر و ا ب م ه ف ی ی ا ا و ت و ه ذ ی ی ر و ئ ت ی ا ه ش ا و ت د ر ک ل م ع کده تسهیل ی ا ت س ب د ش ی پ ا ر و د ل و ط ر د ط ق ف ی ی ا ر ج ا کارکردهای رشد ز چ و ه 2 ه ذ ه ی ر ظ ی ا ه ش ا و ت ه ع س و ت ر د ی ه ج و ت ل ب ا ق د و ب ه ب ل ا س 5 ا ت 3 سی محدوده ر د که میدهد ا ش ) ( ر ی ی خ ا ط ا ب ت ر ا ی ا ت ی ه ا م ر س ر ب ا م ا د ر ی ذ پ می صورت اجرایی خاصی سطح برای ت ر ا ب ع ه ب د ش ا ب ضروری آ ش ک م ش ی ب ت ش ا د ا ا طق م د ر ا د د و ج و د ی د ش ر ظ ف ر ب د ت س ه ا ش ) ( ( و ی ه ذ ی اا ا ته ت ت ل ا ح ت ا ع ل ا ط م اای ا شه ش ش ک د و خ ی ا ق ت ر ا ا ی ی ی ا ر ج ا ی ا ه ی ر و ش ک ی ا ر ب ه ذ ی ر و ئ ت ی ا ه ش ا و ت ت س ا ک م م ی ا ر ب ا ب ت س ا ر ی ر ا د ت ش ی و خ ز ا ی ض ر ف و ت ی ؤ ر ل ب ا ق ر ی غ ی ه ذ ی ا ه ت ل ا ح ه ب ت ی ع ق ا و ز ا ه ج و ت کرد دور ی ا ر ب ت س ا ک م م ر گ ی د ه ب ز ا ی ط و ب ر م ی ی ا ه ی ی ر ی گ د ا ی ی ا ر ب ی ب و چ ر ا ه چ ی ی ا ر ج ا د ر ک ر ا ک و ه ذ ی ر و ئ ت ی ا ه ش ا و ت د ش ر د س ر می ر ظ ه ب ا ذ ل د ش ا ب ی ی ا ر ج ا ی ر و ی ر ا د ز ا ب ی ی ا ر ج ا د ر ک ر ا ک ه ع س و ت ل ا ث م ا و ع ه ب ) و س ل ر ا ک ( د ر و آ می م ه ا ر ف ه س ر د م ه ب ی ی ا ج ی و ر ت ی ا ر ب ا ب ) م ل ت و ب ( ت س ا ه ت س ب م ه ه س ر د م ر د دیگرا باورهای ک ر د ) ک و ب ( د ک ک م ک ی ی ا د ت ب ا کارکرد اجرایی جبههای بی ط ا ب ت ر ا ی د م ا و ت با پاسخ ت خ ا ش ی ع ا م ت ج ا و ع ط ق م ر د ا ک د و ک ت ی ق ف و م ه ب د ا و ت می ا ه ت ی ح استقرار تحقیقات ه ی ش ی پ ر د ه ذ ه ی ر ظ ی ا ه ش ا و ت و ل ا ع ف حافظه پاسخ ی ر ا د ز ا ب د ا م ی ه ج و ت ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک ای ه ه ف ل ؤ م ه ک د ه د می ا ش ) ( کارلسو یافتههای 5( کارلسو ک و ب ی ل ک ر ا ب ( ت س ا ه ت ف ا ی ش ی پ ا ر ه ذ ه ی ر ظ ی ا ه ش ا و ت د ا و ت می د ر ف ی ت خ ا ش ی ا ه د ر ک ل م ع ر ب ه ک های ه ه ظ ح ل ا ع ف ر ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک ای ه ه ف ل ؤ م ز ا ی ک ی ا و ع ه ب کاری حافظه کد بیی 3 ذه ظریه ی ها ش ا تو ه د ک بیی پیش و ) ی ی ی و و ر ب ( د ر ا د ز ی ک د و ک ر د جدید مهارتهای ب س ک و ی ک د و ک د ش ر ه ع س و ت ر د ی م ه م ه د ا ع ل ا ق و ف ش ق ر ی ث أ ت ر ب ه و ر د ل ب ا ق د د د ش ا ب ممی م رشد حال 4 یاا ا ته ت ت ر ا ه م ز ا ی ف ی ط ی ا ر ج ا و ب ا س ت ک ا ر د ی ی ا ز س ب ت ا ر ی ث أ ت ل ا ع ف حافظه مؤلفههای ر د ی د ر ف ای ه ت و ا ف ت ) د و م ا ی د ( د ک می ا ف ی ا ی گ د ز و د ر ا د ه د ی چ ی پ ی ت خ ا ش ش ه و ژ پ ) و س ر د آ ( د ه د می ر ا ر ق ر ی ث أ ت ت ح ت د ر ف ه ر م ز و ر و س ل ر ا ک ( ( ک و ب ( ( ر ر ت ی ی اا ا پ ا ر ی ه ذ ی ا ه ی ی ا م ز ا ب و ی ی ا ر ج ا کارکردهای اقدامات د ت س ه ضعیف فعال حافظه دارای که کودکای داد ا ش ) ( ی و د ه م ا ر ب ت ا م ا د ق ا د ر و م ر د ی ه ج و ت ل ب ا ق ر و ط ه ب کودکا ای ه ک ل ب ا ر ا ه آ م ا م ت ه ا م ا د ه د می م ا ج ا ر ا ظ ت ا د ر و م ح ط س ز ا ف ی ع ض ی ز ی ر ل م ع ضعیف ذه ی ر و ئ ت ی ا ه و م ز آ ر د ت ل ع ی ا ه ب ا ک د و ک ت س ا ی ا ) ( ا ر ا ک م ه و ک و ب ر ظ د ک می ل م ع ط ا ه م ه د ا و ت می ه ک ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ت ی ف ر ظ ک د و ک ا ه آ ر ظ ز ا د ک م س ج ت ا م ز م ه ر و ط ه ب ا ر ی ت ا م د ق م ت ا ر ه ج و ت و م ی ه ا ف م تا دارد کافی د د د ک ممی م ر د ا آ د ر ک ل م ع ا ب ی ر ا د ی ع م ط ا ب ت ر ا ه ذ ی ر و ئ ت ی ا ه و م ز آ ر د ا ک د و ک د ر ک ل م ع د ا د ا ش ) ( شی ه و ژ پ ج ی ا ت د ر ی گ ر ا ک ه ب ا ر ر و ا ب ر ا د ق م د د ا و ت ممی م ل ا ع ف حافظه عملکرد شد مشخص و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب و د ر ا د ر ل س ک و ل ا ع ف حافظه آزمو ) ( س ز و م و س ل ر ا ک د ی ا م ی ی ب ت ا ر ه ذ ی ر و ئ ت ی ا ه و م ز آ س ا ی ر ا و ی ا ی د ر د ه ک ی ی ا ه ه ط ی ح ز ا ی ر ا ی س ب ر د ق ف و م د ر ک ل م ع ر گ ی د طرفی از کرد اتخاب ه ک ت ت س ا ه ک ک ر ح م ر گ ی د ت ف ر گ ه د ی د ا و ه د ش ه ئ ا ر ا ت ی ل ا ع ف د ا د م ا ج ا و ه ت س ب ا و م ت ح ر و ط ه ب د ر ا د د و ج و ا م ی و ر ش ی پ ح ج ی ا ل ج م ر ج ی ا توجهی قابل ز ا ر د د ر ف ی ی ا ا و ت ه ب ه د ی م ا خخخخخخخ خخخخ خ خ س ا پ ا ج ا ا ب 1Wong 2 Blair 3Brunoni 4 Diamond

5 ( ) ک و ب 3 4 ی ا ه ش ک ی ر ا ت خ ا س ل د م س ا س ا ر ب ب ذ ا ک ی ا ه ر و ا ب ل و ح ت ي ر ا د ز ا ب ) ر و ا ر ب ( ت س ا حیاتی بسیار ر ا ت ف ر کترل برای ه ک ت س ا ا س ا م ه م ی ا ه ی گ ژ ی و ز ا خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب ) ا د ا ر ی م ( د و ش می ب ل ا غ و ر ا ك د و خ ي ا ه خ س ا پ ه ا ه ا گ آ د ر ك ش و م ا خ و ب و ك ر س ي ي ا ا و ت ه ب ر د ي چ م ه د م ف د ه و ر ر بت ب ب س ا م اای ا خه خ خ س ا پ ه ئ ا ر ا ر و ظ م ه ب ه ر ا ش ا د ر ا د ي ر ا د ز ا ب ) ا ی م و ب ( ت س ا ه د ر ا د ز ا ب ای ه خ س ا پ ا ي م ح ا ز م ي ا ه ك ر ح م ل ر ت ك ا ي ا ه خ س ا پ ع م ر د خ س ا پ ي ر ا د ز ا ب ي گ ژ ي و ت س ب ( د ش ا ب ي م ي ت ك ر ح ل ر ت ك و ي ا ج ي ه ل ر ت ك ه د ر ا د ر ب و ق ب ط ) ر ل ی م ر ظ 1 ی ر ا د ز ا ب ) ( ررررر ر ور ا ر ب ي ر ي ذ پ ف ا ط ع ا ا م ه ب ) خ س ا پ ي ر ا د ز ا ب ( ب ل ا غ خ س ا پ ر ب ا ر ب ر د ت م و ا ق م ي ي ا ا و ت ا و ع ه ب و ت س ا شاختی توامدی یک پاسخ ي د ا ز آ ه د ا ع ل ا ق و ف ت س ر د ا ای ه خ س ا پ ي ل ا م ت ح ا ش ي ا ز ف ا و ف ي ل ا ك ت ر د ت س ر د ا د ر ك ل م ع ب ج و م ي ر ا د ز ا ب ل ر ت ك ر د ص ق د ش خ ب می ل ا م ع ا ل ر ت ك و ب ا خ ت ا خ ر د ي ر ا د ز ا ب د ش ر د د ر گ می ل ا س ل متعدد مطالعات د ت ف ا ي م ق ا ف ت ا سالگي 8 ا ت 5 ي ا ه ل ا س ي ب ه ژ ي و ب ب 2 ا ي ر و ل ي ت س د ي ز ا ب ل ث م ي ت ك ر ح ي ر ا د ز ا ب ) ز ي ي ي ي ر ا د ا ع م د و ب ه ب و د ش ر ل ا ح ي ا ا ب ت س ا ه ت س ج ر ب و ه ج و ت ل ب ا ق ه س ر د م ز ا ش ي پ ي ا ه بازداري مداوم د ش ر د اد ج د ع ب ففففففففففف ف فف فف ف ف يف ل ا ك ت ) ف ل ا ر د ي ا ي م ي ك د و ك ه ر و د ر د ا ر 3 د م ز ا ي ه ه ه ك ( ا د ا ك ا س ي ت آ ف ي ل ك ت ل ث م ي م ش چ ي ت ك ر ح ي ر ا د ز ا ب ف ي ل ا ك ت ج خ ر د م ج ه ي ك د ا د ش ر د ا ه د ا د ا ش و ر / و ر ب ف ي ل ك ت ل ث م ه د ا س ي ر ا د ز ا ب ف ي ل ا ك ت ) ج و ) د ر ا د ا ك ي پ ك ي ف ل ا خ م ت ه ج ) ر ل ی م و ت س ب ( د و ش می ر ه ا ظ ي ل ا س گ ر ز ب و س ل ر ا ک ی ر ا د ز ا ب ی ی ا ر ج ا ی ر و ش ک ا د ت ب ا ر د ه ک ت س ا ر ه ذ ه ی ر ظ ل و ح ت ی ا ر ب ه ک د د ا د د ا ه ش ی پ ) ( س ز و م و ه ک د ا د ا ش ا آ ی ا ه ه ت ف ا ی د ش ا ب کرده پیدا ه ع و م ج م ل ک ر د ر ی ی ا ا و ت و س ج و س وقتی و د ر ا د ی ی ر ا ب ی گ ت س ب م ه ی ا ) ( س ز و م ه ب ی ا ر ب ا ب د ک شکل ) دیگر ی ا ه و م ز آ مجموعه و ه ذ ظریه آزموهای ی گ ت س ب م ه ز ا ی م خ س ا پ بازداری کترل ه ب د ر ك ه ا گ و ي ا و ج و تحول پاسخ و و س ل ر ا ک د و ب ر ا د ا ع م ی گ ت س ب م ه همچا شد ا د ج ر ک ف ک ر ح م ی ا ی ل ع ف ای ه م س ج ت ه ب و د ر ا د ه گ ر و د ی ل ع ف ک ر ح م ز ا ا ر د و خ د ا و ت ب د ی ا ب د ر ف ه ک د ر ی ذ پ می ا ر ه د ی ق ع ر ه و ( ی ه ذ حالتهای به ط و ب ر م م ی ه ا ف م ا ت ت س ا ر خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب ی ی ا ا و ت ز ا ی ت ا ج ر د د س ر می ر ظ خ ر ب د ر ی گ ب ی ا ه و م ز آ ه ع و م ج م د ر و م ش ه و ژ پ ف و س ل ر ا ک و س ز و م ( ( ز چ و ه ط ا ب ت ر ا ) ( ( م و ه ف م ی ر ا د ز ا ب ی ا ه و م ز آ ه ع و م ج م ا ک د و ک ا م ه س پ س و د ر ک ش ی ا م ز آ ه ا م 1 1 و ل ا س 3 ی گ ا ی م ا ب ا ک د و ک ر د ا ر کاذب باور ا ر ی ع ا ز ت ا و خ س ا پ د ع ب هه ه ا م 3 1 ا ا دد د د ج م ه ک ی م ا گ ه ی ت ح د ر ا د ی و ق ی گ ت س ب م ه ی ی ا ر ج ا ی ر و ش ک ی ا ه و م ز آ ا ب ه ذ ه ی ر ظ ی ا ه و م ز آ د ا د ا ش ج ی ا ت د ا د ر ا ر ق ش ی ا م ز آ ر ی ی ا ا و ت و س ه ذ ه ی ر ظ ت س ا و ت ه ی ل و ا ی ی ا ر ج ا ری و ش ک س ک ع ر ب د ت ف ر گ ر ا ر ق ل ر ت ک د ر و م ی ر ا م آ ت ر و ص ه ب ی م ی د ع ب ش پ ا ر ی ا ر د ا ر ی ز د ت س ه ه ذ ه ی ر ظ ز ا ر ت و ل ج ی ا م ز ر ظ ز ا ی ی ا ر ج ا ی ر و کش توااییهای ه ک د و ش می ه ت ف گ ج ی ا ت ی ا ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب د ک ی ی ب تحقیقاتی تایج د ک ی ی ب ش ی پ ا ر ی د ع ب ه ذ ه ی ر ظ ت س ا و ت ه ی ل و ا ی ی ا ر ج ا ی ر و ش ک ه ک د ش ص خ ش م ق ی ق ح ت ز ا ا ت و د ا ه ت که میدهد خ س ا پ ه ی ر ظ د ر ک ل م ع ا ب ی ر ا د ا ع م ل ق ت س م ی گ ت س ب م ه ی ی ا ر ج ا ی ر و کش آزموهای ش و ر ف ی ت س ب و م ز آ ی ی ا ر ج ا ی ا ه ز ا ی که معتقدد ) ( س ز و م و و س ل ر ا ک ت س ا ل ا ع ف حافظه و کد دبال ا ر ی ا ه د ی چ ی پ ا ت س ا د د ی ا ب کودک : است ه ذ ه ی ر ظ ی ا ه ز ا ی ی ا ر ب ه ک ا ر ی ت ا ق ا ف ت ا و ی د د ش ا ب ه ی ل و ا ی ی ا ر ج ا ی ر و ش ک ه ع و م ج م ا ب آ ی گ ت س ب م ه ت ل ع ت س ا ک م م ی ی ا ر ج ا ت ش ا د که کردهاد دارد ذه ( ی و و دی ی ر ا د ز ا ب و م ز آ آ و ه ب و م ز آ ی ا یاز از ر ت ش ی ب ای دهد ت ق ب ا ط م م ه ا ب ت س ا ه د ا ت ف ا ر ف و د ز ر ی ل ی و ا ش 4 ر د ی ج س ا ) ( ا ر ا ک م ه و ر ب خ س ا پ ا ک د و ک ه ک ت س ا آ م ز ل ت س م ه ذ ی ر و ئ ت ی ا ه و م ز آ و ت س ا ی ه ذ ت ی ع ق ا و ش ا د ز ا ر ت م ه م ی ک ی ز ی ف ت ی ع ق ا و د ک ی ر ا د ز ا ب ا ی ب و ک ر س ا ش ی ه ذ ش ا د ع ف ه ب ا ر ا ش ی ک ی ز ی ف ش ا د س ا س ا 1 Brawer 2 Luria's hand game 3 Oculomoto 4 de Villiers

6 ز ی ی ا پ / 0 3 ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ی ت خ ا ش - ی ل ی ل ح ت ی س ا ش ا و ر ه م ا ل ص ف 4 4 د ک می ت ی ا م ح د ر ا د ی ر ث ؤ م د ر ا د ش ق ه ذ ه ی ر ظ ی ا ه ش ا و ت د ر ک ل م ع ر د ی ی ا ر ج ا کارکردهای که ایده ی ا ز ا ی گ م ه ق و ف د ه ا و ش ا ب ج ی ا ت ی ا ه و گ ل ا که آجایی ز ا ی ل و ط س و ت م و ا د م ر و ط ه ب ه ذ ی ر و ئ ت د ر ک ل م ع و د ش ا ب می ض ق ا ت م ر گ ی د ک ی ج ی ا ت ت ا ض ر ا ع ت ر ب ا ت د ش ی ع س ش ه و ژ پ ی ا ر د ا ذ ل د و ش می ی ی ب ش ی پ ی ی ا ر ج ا د ر ک ر ا ک سازی آشکار ه ب خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب ی ه ج و ت ه ک ت س ا ه د و ب ی ا حاضر پژوهش ر د ه ل ئ س م ی ر ت م ه م و ر ی ا ز ا شود پرداخته م ه ب م ت ا ک ه م ه ا ی ک ی اای ا هه ه ه ف ل ؤ م و ه د ش ه ی ک ت ی ا ر د ه ت ف ر گ ت ر و ص ای ه ش ه و ژ پ مؤلفه کدام ی چ ذ ا خ ت ا ا ب د ش ا ب می ه ذ ی ر و ئ ت ی ا ه ش ا و ت ی ا ر ب ی ر ت وی ق کده بیی ش ی پ ل ا ع ف حافظه و د ر ک ر ا ک ا ی ی ی اا ا شه ش ش ه و ژ پ ل ر د ت س ا ی چ ت خ ا د ر پ ه ذ ی ر و ئ ت د ر ک ل م ع ر د ی د ر ف ای ه ت و ا ف ت ز ا ی ه ا گ آ و ی ی ا ر ج ا ی ه ج و ت د ر ک ر ا ک ای ه ه ف ل ؤ م ی ی ا س ا ش ه ب ا و ت می ک چ و ک ش ی ا ز ف ا ک ی د و ش می م ه ف ش ی ا ز ف ا ر د ا ک د و ک ی ی ا ر ا ک ر ا د ا ع م د و ب ه ب ه ب ل ا ع ف حافظه درکارآمدی ب ذ ا ک اای ا ه ر و ا ب ا و ع ه ب د ا و ت می ی ی ا ر ج ا ای ه د ر ک ر ا ک ی ی ا ر ج ا ای ه ه ب ج ش ز و م آ و ت ی ب ر ت ه ک ا ع م ی د ب شد خواهد مجر ی ع ا م ت ج ا و ت خ ا ش ابزارهای از یکی ر ظ س ا س ا ی ا ر ب ) و س ل ر ا ک ( د ش ا ب ه ت ش ا د د ر ب ر ا ک ا ک د و ک ی ا ر ب ه س ر د م ر د ی ع ا م ت ج ا ت خ ا ش ی ر ی گ د ا ی ا ب ط ب ت ر م حیطههای بهبود که پژوهشی ر ه م ا ج ا ر ا ت ف ر و ی ع ا م ت ج ا شاخت در ی ی ا ر ج ا کارکردهای اساسی کارکردهای به و اهمیت واجد د ک ک م ک ه ذ ه ی ر ظ ی ا ه ش ا و ت د ر ک ل م ع و ی ر ا د ز ا ب ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک ک ی م ا د ک ه ک د و ش ه د ا د خ س ا پ ل ا ؤ س د ر ا د ه ذ ی ر و ئ ت ش و ر ش ه و ژ پ طرح ) الف ی ا ر ب ت ر و ر ض بابرای است ش ه و ژ پ ی ا ر د ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک ه ط ب ا ر شاخت به ی ع س است شده ی س ر ر ب ل ا س 2 1 ا ت 7 ا ک د و ک ر د ه ذ ی ر و ئ ت د ر ک ل م ع ا ب ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ی ا س ر ز و ر ب و خ س پ خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب و ل ا ع ف حافظه اجرایی کارکرد مؤلفههای ز ا ه ط ب ا ر د د ر گ ی ا ه ب و د ر ک ل م ع ی ی ب ش ی پ ر د بیشتری توا ت س ا» ی ر ا ت خ ا س ل د ا ع م ی و گ ل ا «ی گ ت س ب م ه ع و ز ا ی ف ی ص و ت ه ع ل ا ط م ک ی ر ض ا ح ش ه و ژ پ : ا ک د ک ت ک ر ش و س ر ا د م دررررر تحصیل ه ب ل و غ ش م ی ی ا د ت ب ا م ش ش ا ت م ت ف ه ی ا ه ه ی ا پ ر س پ ا ز و م آ ش ا د ه ی ل ک ل م ا ش ش ه و ژ پ ه ع ل ا ط م د ر و م جامعه اساس س ا س ا ی ا ر ب د د و ب ی ل ی ص ح ت ل ا س ر د د ه ش م شهر ابتدایی ه و م ب ا خ ت ا ر د د ر ا ب ی ش و ه م ش ه و ژ پ ر د ل ی ذ ج و ر خ و د و ر و ی ا ه ک ر ف 4 3 م شد گرفته ظر ه و م ت ر و ص آموزا داش ز ا س ه م ا د ) )1 : د و ر و ای ه ک ش ا د ی د ل ا و و ز و م آ ش ا د ت ی ا ض ر چهار وکسلر ی ش و ه و م ز آ ج ی ا ت ج ی ا ت س ا س ا ر ب 0 8 ز ا ز و م آ ش ا د ی د ل ا و ا ی ز و م آ ش ا د ت ی ا ض ر م د ع ش ه و ژ پ ای ه و م ز آ ز ا ی ک ی ر د د ر ک ت ک ر ش ر ا ز ب ا ا ز و م آ ش ا د ش و ه ی س ر ر ب جهت آزمو ی ا ز ا : ل ا ع ف حافظه آزمو د ی د ر گ ب ا خ ت ا د م ف د ه ز و م آ د ش ه د ا ف ت س ا ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ی ا خ ا ر ف و ا ت 7 1 ج م 5 ل ا س ج خ ک ه ر ه ب ) )2 ( ا ت س ا ر د و م ز آ ی ا ) 1( ( ((( 0/5 6 ز ا اا ا سه ا قی م خرده پایایی ت س ا گردیده یابی ر ا ب ت ع ا و سازی روایی ) ( دی ب ا ع و ی ع ی ب ر صالحی توسط ی ر ا ی ت خ ب ل ا ح م ر ا ه چ ت س ا ه د ش ش ر ا ز گ 0/2 9 ا ت 0/6 6 ز ا و م ز آ ی ی ا و ر ضریب است ه د ش ه ب س ا ح م 0/6 8 ا ت 0/7 ز ا ا ه آ سازی یمه و د ی ی ا ی ا پ و 0/5 9 ا ت ز ا ی ا ه ر م د ی د ر گ ه د ا ف ت س ا ا ز و م آ ش ا د ل ا ع ف حافظه بررسی جهت چهارم ویرایش کودکا وکسلر ش و ه و م ز آ ل ا ع ف حافظه شاخص ص خ ا ش ه ظ ف ا ح ص خ ا ش د د ر گ ی م ه ب س ا ح م د د ع و ف ر ح ی ل ا و ت و ) س و ک ع م م ا ق ر ا و و ل ج ه ب و ر م ا ق ر ا ( م ا ق ر ا ی ا خ ا ر ف ی ا ه س ا ی ق م خرده از ی ا ی چ م ه ت س ا ه د ش ش ر ا ز گ 0/5 8 آ ی ی ا م ز آ ز ا ب ی ی ا ی ا پ و ت س ا ر ا د ر و خ ر ب خوبی بسیار ی ی ا ی ا پ ز ا و م ز آ ی ا ل ا ع ف ت س ا ه د ش ا ی ب 0/9 8 ا ت 0/0 4 ز ا ا ه س ا ی ق م ر ی ز ر ی ا س ا ب ص خ ا ش ی ا ی گ ت س ب م ه ه ک ی ر و ط ه ب ت س ا ر ا د ر و خ ر ب ی ب و خ پ و ر ت س ا گ ر ه ژ ا و و م ز آ و م ز آ ی ا ل ی ب ق ز ا ی ی ا ر ج ا ی ا ه ش ک ی ب ا ی ز ر ا جهت استروپ ی ل د ب ا ر ط س و ت ل ا س ر د ی ر ی ذ پ ف ف ف ف ف ا ط ع ا روایی از شاخص ه ج و ت و ی ت خ ا ش ی ب ا خ ت ا

7 5 4 ی ا ه ش ک ی ر ا ت خ ا س ل د م س ا س ا ر ب ب ذ ا ک ی ا ه ر و ا ب ل و ح ت ز ا حاضر پژوهش ر د ) 9 2 ( گردید تدوی ی ا ر د د و ب ) یه ا ث )2 ه ی ا ث میلی ا ه ر ی غ ت م ز ا ک ی ر ه ه ئ ا ر ا ا م ز ت د م ی ا ر د ک ر ح م ه ئ ا ر ا ه ل ص ا ف شد استفاده و م ز آ ی ا ه ا ی ا ر ه خ س و م ز آ د ر ف ی گ ر ه ه م ل ک ش ی ا ر ی و ا و خ م ه ی ل ی م و ه 0 ه ه م ل ک و ه ی ا ث ی گ ر گ ر ب ا خ ت ا ی د و م ز آ ف ی ل ک ت د و ش می ر ه ا ظ ه ح ف ص ی و ر ر ب ی ف د ا ص ت ت ر و ص ه ب ی ف د ا ص ت ی ه د ی ا ج ا ب ه ک د ک می ه د ه ا ش م ا ر ا و خ م ه ا و م ز آ ی ا ر د ت س ا ه ژ ا و ر ه گ ر ا ب ه ب ا ش م ش ک ا و ا م ز ل ص ا ف د ح ( ل خ ا د ت د ا د ع ت خ س ا پ و د ب ای ه ک ر ح م ا ه ا ط خ د ا د ع ت و ش ک ا و ا م ز ح ی ح ص اای ا خه خ خ س ا پ ه ر م ی ا ر ا ب ت ع ا د د ر گ ی م ظ ا ح ل و ت ب ث ) ا و خ م ه ی ا ه ک ر ح م ه ب ش ک ا و ا م ز و ا و خ م ه ا ی ا ه ک ر ح م ه ب ) ک ا ز ک ل ( ت س ا ه د ش ش ر ا ز گ 0/1 9 ا ت 0/0 8 ز ا های م ا د ر د ی ی ا م ز آ ز ا ب ق ی ر ط ز ا و م ز آ ج ر ب و م ز آ : د ل ج ر ب و م ز آ و م ز آ ی ا ر د د ر ک ک ی ا ب د ر ک ی ح ا ر ط ی ا ش ی پ ر ش ق صدمه دچار ا ر ا م ی ب ی ز ی ر ه م ا ر ب ای ه ی ی ا ا و ت سجش برای شالیس ابتدا ا ر د ل ی د و م ع ه ل ی م ه س ر ب شده سوار رگی ای ه ه ر ه م ز ا ی ا ه ع و م ج م ا ت د و ش ی م خواسته شودگا معایه ز ا جور برای ا ر موارد شامل ا ه ر ی غ ت م د و ش می ل ح ت ک ر ح ج پ و ر ا ه چ ه س و د ا ب ل ق ا د ح و م ز آ ف ی ل ا ک ت د ک ا ج ه ب جا مشخص ف د ه ه ب که حرکات تعداد ) ف ل ا : د ت س ه ر ی ز ی ط ر د ی د و م ز آ ه ک ت س ا حرکاتی تعداد د و ش می گرفته ظر ر د د ر ک ل م ع کلی معیار ا و ع آ ی ب ا م ز ی د ع ب د ر ک ر ک ف ا م ز ) ج ت س ا ل و ا ه ق ل ح س م ل ی ا ر ب ا ر ر ا م ز ت د م ه ک ی ز ی ر ه م ا ر ب ا م ز ) ب ت س ا ه د ر ک ل ح ا ر ه ل أ س م حلقه اولی ب ا خ ت ا ی ز ی ر ه م ا ر ب ی ی ا ا و ت ی ب ا ی ز ر ا ی ش ش و ک و م ز آ کرد استفاده د ر ک ل م ع ر ا ی ع م ا و ع ه ب ا و ت می ز ی آ ز ا و ت س ا ه ل أ س م د ر ک ل م ا ک و ی ا ر ب ه ک د ل ج ر ب و م ز آ ی ا ر د ی ر ا ذ گ ه ر م ی ا ب م ) ک ا ز ل ( د ر ا د ت ی س ا س ح ی ا ش ی پ ر ش ق د ر ک ل م ع ه ب د و ر می ر ا ک ه ب ا م ز ه ل أ س م ر ه ی ا ه ش ش و ک د ا د ع ت ه د ش ل ح ل ئ ا س م د ا د ع ت ی چ م ه ت س ا ه د ر ک ل ح آ د ا د م ا ج ا ا ب ا ر ه ل أ س م د ر ف ه ک ت س ا ا م ز طراحی زما ا ی و ر ی خ أ ت 9/ 7 و ی ت ف ر ی ذ پ و م ز آ ی ا ه ت س و ی پ د ر ک ل م ع و م ز آ ه 0 د ش ش ر ا ز گ و ه ج و ت ی ب ا ی ز ر ا ی ا ر ب و م ز آ ی ا ر ر ا ب ت ع ا د د و ش می ه ب س ا ح م ه ا ی ا ر ا ب ق ی ق د ت ر و ص ه ب ل ک ز ا ی ت م ا و ا ه ا ط خ د ا د ع ت ش ی ا م ز آ ل ک ا م ز ش ی ا م ز آ ) ک ا ز ل ( ت س ا ی ر ی گ د ا ی ی ا و ت ا ه ب ط و ب ر م ی ا ه ش ه و ژ پ ر د و د ر میگی ر ا ر ق ه د ا ف ت س ا د ر و م گری تکاش و ه ب ADHD ص خ ش م ی ا م ز ه ل ص ا ف ا ب ه ا ی ا ر صفحه روی ر ب ه ک ی ف ا د ه ا ی ب ز ا ا ر ص خ ش م ف د ه ک ی د ی ا ب د ر ف و م ز آ ی ا ر ج ا ل و ط ر د ت س ا ه ت ف ر ر ا ک ی ب ز ا ا ر های ه ه ا ای ر ی س ر ا ف م ر ف ز ا ر ض ا ح ش ه و ژ پ ر د د ک ی س ا ش ز ا ب د و ش ی م ه ئ ا ر ا ص خ ش م ی ا م ز ه ل ص ا ف ا ب ه ا ی ا ر صفحه روی که اهدافی ر د گردید استفاده و م ز آ ا م ز و ه ی ا ث ی ل ی م ا ه ک ر ح م ه ئ ا ر ا ه ل ص ا ف د و ب 4 د د ع ف د ه ر ی غ ت م ش ی ا ر ی و ی ا ک ر ح م ر ه ه ئ ا ر ا ش ک ا و ا م ز و صحیح پاسخ شده حذف پاسخهای خ س ا پ ه ئ ا ر ا خطای آزمو ی ا گذاری مره ر د د و ب شده تعیی ه ی ا ث ی ل ی م م ی ی ا و ر ه و ی ش ق ی ر ط ز ا و م ز آ ی ی ا و ر و د ر ا د ر ا ر ق 0/39 تا 0/9 5 ی ب ز ی آ ر ا ب ت ع ا ضرایب میگردد ظ ا ح ل ر ب س ا م ) ک ا ز ل ( ت س ا ی س ا ک س ی و و م ز آ ی ا 6 شامل آزمو ت 4 ر ا ک که بوده ا ر ا ک م ه و و ت ی ه و ت س ا ه ت خ ا س ای ه ش ک ه ک ت س ا ی و ر د ی ی ا ی ا پ و ت ب ث شده گزارش ل ا س ر د گ ر ب ا ر و م ز آ ی ا ت س ا ه د ش ل ی ک ش ت د ا د ع ت و ل ک ش گ ر ی گ ژ ی و ه س ب ی ک ر ت ز ا ی ت خ ا ش ا و ر ب- ص ع ای ه و م ز آ ری ت ه ت خ ا ش ز ا ی ک ی و د ا ه د ا د ر ا ر ق ر ظ د ی د ج ت د ر و م ل ا س ر د ه ل أ س م حل درجامادگی شاختی پذیری ف ا ط ع ا ی ع ا ز ت ا ل ر د ت س ا د ا م ی ی ا ر ج ا و ی ز غ م اای ا سیبه س س آ ل ا ب د ه ب ی ت خ ا ش ص ی ا ق ش ج س ر د و م ز آ ی ا ی ی ا و ر ا ز ی م و 0/4 9 ا ر آ ر ک ذ شایا ) 5002 لکزاک ( ت س ا د ر ب ه ا ر ع و ر ش ز ا ش ی ب ا ر ر ک ذ 0/6 8 د د د ج س ممی م ه د ش م ر ی ا ت س ا ه د ش ه د ا ف ت س ا ل و ا ه خ س ی س ا ک س ی و و م ز آ های ا ای ر ه خ س ز ا ر ض ا ح ش ه و ژ پ ر د ت س ا ت س ا ه د ش ی ح ا ر ط ا ی س ی ر ا ت ف ر م و ل ع ت ا ق ی ق ح ت ه س س و م ط س و ت و ت س ا ه د و ب ا ر ی ا ت خ ا س ر ا ز ف ا

8 ز ی ی ا پ / 0 3 ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ی ت خ ا ش - ی ل ی ل ح ت ی س ا ش ا و ر ه م ا ل ص ف 6 4 و م ز آ ( م ر ت س ا ا ر و م ز آ ی ا ی ل ص ا م ر ف : ه ذ ه ی ر ظ ه ب ت ب س و ت س ا شده طراحی ذه ه ی ر ظ ز ا ی ا د ک می ف ط ا و ع ی س ا ش ز ا ب ط ل غ ر و ا ب کرده( طراحی و م ز آ خرده : دارد ر ی ز ب ی ت ر ت ه ب س ا ی ق م خرده سه آزمو ل و ا ی ل و ح ت ی د ی د س ا س ا ر ب و م ز آ ی ا ت س ا و ه ذ ه ی ر ظ ر ت ه ت ف ر ش ی پ و ر ت ه د ی چ ی پ ح ط س و ر ت ش ی ب سی گستره قدیمی ی ا ه و م ز آ ه ذ ههههه ه یههه ر ظ ل م ا ش ی ت ا م د ق م اول سطح ه ذ ه ی ر ظ ه ذ ه ی ر ظ ی ع ی» ی ع ق ا و ه ذ ه ی ر ظ ک ی ه ی ل و ا ر ا ه ظ ا «م و د س ا ی ق م ه د ر خ ش س ر پ 0 2 ر ب ل م ت ش م د و م ا و و ه ی ر ظ ی ع ی ه ذ ه ی ر ظ ه ت ف ر ش ی پ ه ب ج : م و س و م ز آ ه د ر خ ش س ر پ 3 1 ر ب ل م ت ش م ط ل غ ر و ا ب ک ر د و ه ی ل و ا ه ی و ا ث ط ل غ ر و ا ب ک ر د ت ر و ص ه ب آزمو ای ت س ا ل ل ا ؤ س 5 ر ب ل م ت ش م ی خ و ش ک ر د ا ی ه ب ا ه آ ه ض ر ع ز ا د ع ب ه د ی ا م ز آ ه ک ت س ا ی ی ا ه ا ت س ا د و ر ی و ا ص ت ز ا ی د ر ا د ا ت س ا خ س ا پ ا ر ج ا ی د ا ر ف ا سطح ذه صحیح پاسخ ه ر م د ک می ح ر ط م ی د و م ز آ ی د ع ب د چ ی ب ا ی ز ر ا ا ر ح ط س ا ی م و د م و س ا ؤ ج س ل م ا ج ش و د د و ش ممی م ی د و م ز آ ا ی و 1 ا ب و م ز آ ی گ ت س ب م ه ق ی ر ط ز ا ا م ز م ه ی ی ا و ر ی س ر ر ب ی ا ر ب د ک می ت ف ا ی ر د ا ر 8 3 ا ت 0 ی ب ای ه ه ر م ی د و م ز آ ل ک ر د ت س ا 0 ط ل غ 0/98 خاه تکلیف و م ز آ ی ی ا ی ا پ ت س ا ه د و ب ر ی غ ت م ه ب ا ه و م ز آ خرده از ک ی ر ه و م ز آ ت س ا ه د م آ ت س د ا ه ه ت ف ا ی ر د 0/6 9 ا ت 0/2 8 ی ب و ر ا د ا ع م د ر ا و م م ا م ت ر د ز ی و م ز آ ل ک ه ر م و م ز آ ه د ر خ ی گ ت س ب م ه ب ی ا ر ض ت س ا شده برآورده ی ا ر ب ت س ا ه د ش ی س ر ر ب ا ر ا ذ گ ه ر م ر ا ب ت ع ا ب ی ر ض و خ ا ب و ر ک ی ا ف ل آ ی ی ا م ز آ ز ا ب ش و ر ه س ه ل ی س و ه ب ل ک ه ب 0/6 9 گذارا مره ی ی ا ی ا پ ضریب همچی ت س ا شده محاسبه 0/1 8 و 0/08 0/27 0/68 ب ی ت ر ت ر د ا ه ی د و م ز آ د ر ک ل م ع ر ا ی ع م ف ا ر ح ا و ی گ ا ی م ر ی ظ ی ف ی ص و ت ر ا م آ شاخصهای ابتدا ت م س ق ی ا ه ذ ی ر و ئ ت و ی ی ا ر ج ا ی ا ه ش ک د ش س ا ی ق م ی گ ا ی م ر ا ی ع م ف ا ر ح ا د ل ج ر ب عصب آزموهای ا و ر ی ت خ ا ش ی ج س ا د ر ا ی خ ا ج س ت ر د ا ج ع م ل ی ل ح ت ش و ر ز ا ش ه و ژ پ ی ا ه ه ی ض ر ف و م ز آ ر و ظ م ه ب سپس گردید ارائه خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب 3 1 / /88 ش ه و ژ پ ی ا ه ر ی غ ت م ی ف ی ص و ت ی ا ه ه ت ف ا ی 1 ل و د ج ه ت س و ی پ د ر ک ل م ع 3 1 / ی ه ذ ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ا 4 3 /54 ل ا ع ف ه ظ ف ا ح 4 9 /39 ه ذ ی ر و ئ ت 8/0 6 د ا د ع ت / / /00 9/ /00 4/75 ق ی ق ح ت ی ا ه ر ی غ ت م ط ب ا و ر ه ذ ه ی ر ظ ی- ز ی ر ه م ا ر ب ی ی ا ر ج ا ش ک ه ذ ه ی ر ظ پ- و ر ت س ا ی ی ا ر ج ا ش ک ق ی ق ح ت ت ال ا ؤ س ی ر ا ت خ ا س ت ال د ا ع م ی ب ا ی و گ ل ا ي ا ر ج ا ج ي ا ت 2- ه ر ا م ش ل و د ج ه ذ ه ی ر ظ ه- ت س و ی پ د ر ک ل م ع ی ی ا ر ج ا ش ک ه ذ ه ی ر ظ - ی س ا ک س ی و ی ی ا ر ج ا ش ک ه ذ ه ی ر ظ ل- ا ع ف ه ظ ف ا ح ی ی ا ر ج ا ش ک t ش ز ر ا (R) م ی ق ت س م ر ث ا ل ک ر ث ا ه ج ی ت ه ط ب ا ر 0/35 0/35 7/62 ید ی أ ت م ی ق ت س م و ر ا د ا ع م 0/77 0/77 9/38 ید ی أ ت م ی ق ت س م و ر ا د ا ع م 0/86 0/86 8/71 ید ی أ ت م ی ق ت س م و ر ا د ا ع م 0/27 0/27 9/26 ید ی أ ت م ی ق ت س م و ر ا د ا ع م 5 7 /0 0/57 9/34 ید ی أ ت م ی ق ت س م و ر ا د ا ع م ت ر د ق ا ه ر ا د و م ی ا س ا س ا ر ب د ه د می ا ش ا ر ی ر ا ت خ ا س ل د ا ع م ی و گ ل ا ج ی ا ت 2 ل و د ج ی ر و ئ ت ی ی ا ا و ت د ر ک ل م ع ا ی م ه ط ب ا ر ی ا ه ش ش ش ک اای ا هه ه ه ف ل ؤ م با اجرایی ش- ش ش ک ای ه ه ف ل ؤ م ی ب ت ف گ ا و ت ی م ی ا ر ب ا ب ت س ا ب و ل ط م ی گ ت س ب م ه د ه د می ا ش ه ک ت س ا شده محاسبه ه ذ د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ب ذ ا ک ی ا ه ر و ا ب ک ر د د ر ک ل م ع و ی ی ا ر ج ا ی ا ه

9 7 4 ت ح و ل ب ا و ر ه ا ی ک ا ذ ب ب ر ا س ا س م د ل س ا خ ت ا ر ی ک ش ه ا ی م د ل س ا خ ت ا ر ی ک ا ر ک ر د ه ا ی ا ج ر ا ی ی و ت ئ و ر ی ذ ه گ ا ر ه 1- م ق ا د ی ر م ع ا د ا ر ی ح ا ص ل ا ز ا ل گ و ی ا ب ی م د ل م ع ا د ال ت س ا خ ت ا ر ی ت ئ و ر ی ذ ه گ ا ر ه 2- م ق ا د ی ر ا ع د ا د ا س ت ا د ا ر د ح ا ص ل ا ز ا ل گ و ی ا ب ی م د ل م ع ا د ال ت س ا خ ت ا ر ی ت ئ و ر ی ذ ه

10 ی) ب ا ی ز ر ا کارلسو( ز ی ی ا پ / 0 3 ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ی ت خ ا ش - ی ل ی ل ح ت ی س ا ش ا و ر ه م ا ل ص ف 8 4 ه د م آ ر ی غ ت م شاخص محاسبه ب س ا م ح ط س ه ج ی ت Ӽ2 /df ل د م ی ا ر ب ش ز ا ر ب شاخصهای 3- جدول NNFI 0/4 9 <0/0 9 NFI 0/09 <0/09 CFI 0/39 <0/09 IFI 0/19 <0/09 RMR 0/74 0 >0/5 GFI 0/19 <0/09 RMSEA 0/19 0 >0/1 2/89 >5 ب س ا م ب س ا م ب س ا م ب س ا م ب س ا م ب س ا م ب س ا م ب س ا م ت س د ه ب ر ا د ق م ت س ا ی ر ت ه ب ش ز ا ر ب ی ا ر ا د د ش ا ب ر ت ک چ و ک 5 ر ا د ق م ز ا ه چ ر ه Ӽ 2 /df ص خ ا ش ل و د ج ر د ا ه ص خ ا ش ر ی د ا ق م ه ب ه ج و ت ا ب ه ب ه ج و ت ی گ ا ی م ) RMSEA ر گ ی د شاخص است ل و ب ق ل ب ا ق ی ا ر ب ا ب د ش ا ب 5 ز ا کوچکتر مقداری که 2/89 برابر ا ب ل( ل ل د م ی ا ه ا ط خ ر و ذ ج م ص خ ا ش تتتتتت تتت ت ت س ا ل و ب ق ل ب ا ق و ت س ا ر ا د ر و خ ر ب ی ب و خ ش ز ا ر ب ز ا د ش ا ب می 0/1 ز ا ر ت م ک و 0/19 آمده ت س د ه ب ر ا د ق م ه ک ی ا ه ب ه ج و ت ا ی ) کوواریاس و س ا ی ر ا و ی ب س ر ا د ق م ت س ا 0/1 9 ا ب ر ب ا ر ب ه د م آ ت س د ه ب ر ا د ق م ه ک ی ا و ل و ب ق قابل بابرای ب س ا م GFI ه ب ه ج و ت ا ب RMR شاخص است ه ب ه ج و ت ا ی ي گ د ز ا ر ب ص خ ا ش ص خ ا ش ب س ا م و ل و ب ق ل ب ا ق ی ا ر ب ا ب ت س ا 0/7 4 0 ا ب ر ب ا ر ب ه د م آ ت س د ه ب ر ا د ق م ه ک ی ا ا ی IFI ص ص خ ا ش ت س ا ت س ا ب س ا م و ل و ب ق ل ب ا ق د ش ا ب می 0/9 ز ا ر ت ش ی ب و چ ه ک ت س ا 0/1 9 ا ب ر ب ا ر ب ه د م آ ت س د ه ب ر ا د ق م ه ک ی ا ر ت گ ر ز ب ه ک ت س ا 0/3 9 ا ب ر ب ا ر ب ه د م آ ت س د ه ب ر ا د ق م ه ک ی ا ه ب ه ج و ت ا ی ي ق ي ب ط ت ش ز ا ر ب شاخص یا CFI ز ا ی ا ر ب ا ب د د ش ا ب ممی م 0/9 ی ا ر ب ا ب د د ش ا ب ممی م 0/0 9 ا ب ر ب ا ر ب ه د م آ ت س د ه ب ر ا د ق م ه ک ی ا ه ب ه ج و ت ا ب ت و ب ر ل ب ت ص خ ا ش ا ی NFI شاخص است ب س ا م و ل و ب ق ل ب ا ق ل ب ا ق د د ش ا ب می 0/9 ز ا ر ت گ ر ز ب و 0/4 9 ا ب ر ب ا ر ب ه د م آ ت س د ه ب ر ا د ق م ه ک ی ا ه ب ه ج و ت ا ب NNFI شاخص است ب س ا م و ل و ب ق ل ب ا ق ت س ا ب س ا م ی ر ی گ ه ج ی ت و ث ح ب ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک ه ژ ی و ه ب ت س ا ی ر و ر ض ل و ب ق و ف د ه ک ی ه ب د ی س ر و ی ر ی گ م ی م ص ت ی ا ر ب ی ل ر ت ک د و خ ی ی و س ز ا د ک می ا ف ی ا ه ذ ه ی ر ظ ل و ح ت ر د ی م ه م ش ق ی ه ذ ی اا ا ته ت ت ل ا ح ر ی ا س و ر و ا ب ه ک ی س ا م ه ر د ج ی ر د ت ه ب ا ک د و ک ی ت ر پ س ا و ح د ر ا و م ر د ی ق ا ف ت ا ر م ا ی ا د ک ل ر ت ک ا ر د و خ ر ا ت ف ر و ه د ر ک ر ک ف ف ط ع م ر و ط ه ب د ا و ت می د ه د می ی خ ا ط ا ب ت ر ا شدیدی ظر ف ت س ی ل ا ح ی ا ا ب ر د ا ر گ ی د ه ب ا ر ی ا ت ی ه ا م د ر و م د ا س ا ت س ا ی ر و ر ض ی ل ر ت ک د و خ ز ا ی ص ا خ ح ط س ی ا ر ب د و خ ی ه ذ ای ه ت ل ا ح ر ب ش ی ب ت ش ا د ا ا ق ط م د ر ا د د و ج و ا ش ی ش ه و ژ پ ج ی ا ت ) ی ت ر ه ا د ( د ش ا ب ی ر و ر ض آ ی ا ق ت ر ا ا ی ی ی ا ر ج ا کارکرد برای ه ذ ه ی ر ظ ت س ا ک م م ی ا ر ب ا ب د ر ا د د و ج و ی ک د و ک ه ی ل و ا ی ا ه ل ا س ر د ی د م و ر ی و ی و ق ه ط ب ا ر ک ی ه ذ ه ی ر ظ د ش ر ح ط س و ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک ای ه ه ف ل ؤ م ی ب ا ش ش ه و ژ پ ی ا ج ی ا ت ا ع م ی ر ا د ا ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ا ز و م آ ش ا د ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ی ا خ ا ر ف ح ط س و ه ذ ه ی ر ظ ی ب ه ک د ا د د و ج و ه ک د د د ه د ممی م ی د ب د ر ا د د ش ا ب ه ت ش ا د ی ی ر ا ب ح ط س د ا و ت می ز ی ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ی ا خ ا ر ف ه ی م ز ر د د ش ا ب می ه ذ ه ی ر ظ ز ا ی ی ر ا ب ح ط س ی ا ر ا د ه ک ی ا ز و م آ ش ا د ( و س ل ر ا ک ای ه ش ه و ژ پ و س م ه ه ی ض ر ف ی ا ( ز ی ا ب سباق( ( و ک ا ی ل پ ( ر ل ی م ( ( ( ک و ب ا ه آ ه ذ ه ی ر ظ ( ی ل ی ئ ا ک ی م ش ا و ت ا ز ی م ا ب ی ی ا ر ج ا د ر ک ر ا ک ی ا ه و م ز آ ر د ا ز و م آ ش ا د ه ر م د د ر ک ا ی ب که است ) ( ی و ی د ) ل ی م ( د ر ا د ت ب ث م ه ط ب ا ر م ل و ی ا ه ی ز ی ر ه م ا ر ب چو اجرایی ی ا ه د ر ک ر ا ک د ا ه د ر ک ا ی ب ز ی ) ( ا ر ا ک م ه و و ر د ا س ر می ی ر ا ی ه ر د م ه خ س ا پ ه ئ ا ر ا و ا ر گ ی د ا ب ط ب ا و ر ی ر ا ر ق ر ب ر د د ر ف ه ب خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب و ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ه ک د و ب ی ا ش ه و ژ پ ی ا ر گ ی د ه ت ف ا ی ج ی ا ت ی ا ی ی ب ت ( س ی و ل ( س ز و م و س م ه یافته ای ت ش ا د د و ج و خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب و ه ذ ه ی ر ظ ی ا ه ش ا و ت ی ب ی ر ا د ی ع م ط ا ب ت ر ا ( ز چ و ه ( ز چ ر ه ( ی ا ) ( ه ب ی ا ر ب ا ب ( ک و ب ا ب ر د د د د ش ا ب ممی م ) ( ی و ی د س ز و م ت س ا ی ه ذ ی ا ه ت ل ا ح م ه ف ی ا ه ز ا ی ش ی پ ز ا ی ک ی خودآگاهی برای خود اعمال کترل تواایی که گفت میتوا ه ت ف ا ی ر ک ف ک ر ح م ی ا ی ل ع ف ای ه م س ج ت ه ب و ه ت ش ا د ه گ ر و د ی ل ع ف ک ر ح م ز ا ا ر خود بتواد د ی ا ب د ر ف که میپذیرد ا ر ه د ی ق ع ر ه و ( ی ه ذ اای ا ته ل ا ح ه ب ط و ب ر م م ی ه ا ف م ا ت ت س ا ر ر ا ه م ی ی ا ا و ت ز ا ی ت ا ج ر د د س ر می ر ظ م و ه ف م ی ع ا ز ت ا ل ک ش ) ر گ ی د د ک

11 ( ) س س ؤ م ( ) ز چ و ه 9 4 ی ا ه ش ک ی ر ا ت خ ا س ل د م س ا س ا ر ب ب ذ ا ک ی ا ه ر و ا ب ل و ح ت ی ر ا د ز ا ب ی و گ ل ا س ا س ا ر ب ا ذ ل د ر ی گ ب س ر ا ( د ر ا د ی گ ت س ب ل ا ت و ر ف ه ر پ و ل ا ت و ر ف س ک ت ر و ک ل ر ت ک ه ج ی ت ر د و کرد خواهد ل م ع ی ت س ر د ت س ر د د ر ک ل م ع ه ب ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک ت س ر د د ر ک ل م ع ه ک د و ش می ض ر ف گوه ای ی ت ق و ر گ ی د ا ی ب ه ب ) کارکردهای دارد ل ک ش م ی ر ا د ز ا ب ی و گ ل ا س ا س ا ر ب ت ش ا د د ه ا و خ ل ک ش م ی ت ک ر ح ت خ ا س و ی ر ا د ز ا ب ر د ی ر ا د ز ا ب ه ب یز اجرایی ی ا 5( ( لی ل ل ک ر ا ب ی ا ش ی پ ش ی پ و ی ا ش ی پ کورتکس در ی ر ا د ز ا ب ت س ر د د ر ک ل م ع ه ب ی ی ا ر ج ا کارکردهای درست د ر ک ل م ع که میشود ض ر ف ه و گ ا ی ب ه ب د ر ا د ی ر ا د ز ا ب ز ا ی ا ه ج ی ت ر ش م و د ر ک د ه ا و خ ل م ع ی ت س ر د ه ب ز ی ی ی ا ر ج ا ای ه د ر ک ر ا ک ر گ ی د د ر ا د ل ک ش م ی ر ا د ز ا ب ی ت ق و ر گ ی د ه ب ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک ر د ص ق ه ج ی ت ر د ت س ا ط و ب ر م ا ه آ ی ا ش ی پ ش ی پ و ی ا ش ی پ ب و ل د ر ک ل م ع ف ع ض ه ب ر ش م ی ع ا م ت ج ا ی ا و ز ا خطر معرض ر د ا ر ا ک د و ک ت س ا ک م م خاص مطقهای ی ا ه ب ی س آ د و ش می ی ع ا م ت ج ا ت خ ا ش ر د ب ی س آ و ی گ د ز ت ی ف ی ک ش ه ا ک ث ع ا ب و د ه د ر ا ر ق ه د ا و ا خ ی ا ر ب ا ب ه ی ر ظ ی ل و ا ه ی ر ظ ی ا ه ش ا و ت ا ب ل ا ع ف ه ظ ف ا ح و خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب ی ی ا ر ج ا کارکردهای همبستگی ه ی م ز ر د د م ز ا ی و د د ش خ ب می د و ب ه ب ا ر خودکترلی ذه ی ر و ئ ت د ش ر د ک می د ا ه ش ی پ ه ب م و د ه ا گ د ی د آ د م ز ا ی ه ذ ی ر و ئ ت ای ه د ر ک ر ا ک د م ز ا ی شاختی عصب د ه ا و ش ا ه ی ی ا ا و ت ه ذ ج ف ش ج ت ی د چ ی گ ت س ب ر د ا ک د و ک ی ا ت ه ی رررررر ر ظ ا و ع خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب و ه ج و ت سیستم رشد ک ی ا ج س م ه ا ج د د د و ج و ه ب د ی س ر ی ا ر ب د ر ف ه ک معا بدی ت س ا ر ا ت ف ر ی ر گ ه د ه ا ش م د م ز ا ی ه ذ ی ر و ئ ت ه ک د ز ا د ر پ می ی ا د س ر ب ی ه ا گ آ د و خ ه ب و ه د ر ک ه ر ا ظ ا ر خود فرد ه ک ت س ا و ی ز ا س م و ه ف م ا ر روابط سپس ی ا د ک ی ا ی ی ا ه ه ه جی و ت ز ا ر گ ی د ی ک ی ) ی ا ر ک ( ت س ا خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب و ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ل ر د ت س ا ی ی ا ر ج ا ه ک ت س ا ش ی پ ر ش ق ت ی ل ا ع ف ی ا ش ییییییی ی ی ی ی ی ی پ ی ر و ئ ت ی ب ه ط ب ا ر ت س ا کرده پیشهاد ) ( س س ؤ م ا ش ی ی ا ر ج ا کارکردهای و ه ذ تئوری آزموهای ر د ا ر ر ه ه ک ت س ا آ ز ا ی ش ا ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک و ه ذ ی ی ا ا و ت د ر ا د ت س ا ز ا ی ش ا ه ت ف ا ی د د د ه د ممی م ی و د ی ا ی ی ا ر ج ا د ر ک ر ا ک و ه ذ ی ر و ئ ت ی ب ه ط ب ا ر ر د ه ک ی ر گ ی د ث ح ب د ه د می ا ر ا ر گ ی د ی ا ی د ه ا گ آ د و خ ی ه ذ ک ر د ا ک م ا د ر ف ه ب ی ی ا ا و ت د ی ا ش ه ک ت س ا ی ا ت س ا شده مطرح ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ا ی ا ر ب ( ی ی ا ر ج ا د ر ک ر ا ک د چ ز ا های ع و م ج م خود خوای ذه شا مطالعات ی ف ر ط ز ا ) و ا ک ی ل پ ( ت س ا ) خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب و ل ا ع ف حافظه عمومی ل ر ت ک ح ط س ی د ر ا ب ر د ل ا ت و ر ف شاخت خودکار حل مثال ی م و م ع ه ل أ س م ه ر پ س ک ت ر ک ه ک د د ه د ممی م جبههااای که میشود ص خ ش م ی ی ا ر ج ا کارکرد عوا ه ب ب ل غ ا که سطحی میکد ی ر گ ی ج ا ی م ر ا ت ف ر ا ب ل ا ت و ر ف و ت ی ب ر و ا د ر ک ل م ع د ر و م ر د ) ( ز ل و ر ط س و ت شده ارائه ل د م ق ب ط ر ب ر م ا ی ا که میکد ل ی ه س ت ا ر ی ع ا م ت ج ا ی ا د ر ی ذ پ می ت ر و ص د ر ا د ی د م د و س ر گ ی د ه ک خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب ی ز ا د ا ه ا ر ه ب ز ی و ی ع ا م ت ج ا ه ل د ا ب م ک ی ش ا د ا پ ر ی غ ت م ی ا ه ی گ ژ ی و م ی س ر ت ت خ ا س ط ب ت ر م ی ا ج ی ه ی ر ی گ ه ا گ د ی د ه ب ی ا س آ ه ب ه ب ا و ت می ا ر کرتکساوربیتالفروتال کارکرد ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ه ک د ا د ا ش ی چ م ه ا ه ه ی ض ر ف و م ز آ ) ( ا ی د م ج ر ا ت س ب ی ل ا و ت د ی ا ب ی د و م ز آ خ س ا پ ت ر و ص ( ر ل ی م و کارلسو( ( ز ی تأثیرگذار بازداری د ر ک ل م ع ر د ( ک و ب ( ( و س م ه یافته ای ت س ا گ پ ا ب و م ز آ ر د ت س ا ) ( ( اای ا شه ش ش ه و ژ پ جججججججججج ج ج ج ی ا ت ی ر ا د ز ا ب ه ظ ف ا ح ط س و ت ل م ع ی ا ه ک د ک ی ز ا س ه ر ی خ ذ خود ذه ر د ا ت س ا ر ک ی ر د و ک ی ه ب ک ی ا ر ا ه گ ر ز ا ی ر ا د ز ا ب د ر ک ل م ع ر د ی ی ا ض ف ی- ر ا د ی د ل ا ع ف حافظه ویژه ه ب و ل ا ع ف حافظه قش ه ب ) ( و س پ م ا ت ر ی ل ک د ر ی ذ پ می د ر ک ل م ع و ا ر ظ ز ا ت س ا ه د ر ک ه ک ت س ا چدگاه بخشهای ط ا ی خ ا ی ب ا ی ش ر ا د ی ل و ت جمله از ی ا ه د ی چ ی پ شاختی فرآیدهای م ز ل ت س م ی ر ا د ز ا ب گهداری اتخاب ی ز ک ر م ی ر ج م و ی ی ا ض ف ی- ر ا د ی د ل ا ع ف ه ظ ف ا ح و د ر ی ذ پ می صورت فعال حافظه توسط ل ا ع ف اشاره پاسخ ی ا ر ج ا و ه د ک بیی پیش ش ز ا د ر پ ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ی ت خ ا ش ا و آ ای ه ص ق د س ر می ر ظ ه ب و ر ی ا ز ا د ت س ه خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب و م ز آ ر د ا ه ی د و م ز آ د ر ک ل م ع ی ا ر ب ی ب و خ د ر ک ر ا ک اای ا صه ص ص ق ی ا ر ب ا ب د ز ا س می د و د ح م ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک ا ی ر ج ر د ا ر ت ا ر ی ر ا د ز ا ب ر د ل ر شود مجر خ س ا پ حافظه آی سازی فعال شامل کارکردها ز ا ی ا ر ب ه و ( کلیرتامپسو ظر ه( ظ ف ا ح ت س ا ک م م ا ک د و ک ی ب در اجرایی ه ب ی ا د د ش ا ب ممی م ا ه د ر ک ر ا ک ز ا ی خ ر ب ل و ئ س م ل ا ع ف و ی ب ا ی ز ا ب ی ا ه د ر ب ه ا ر ا ی ف ی ل ا ک ت ی ب جایی جابه چدگاه تکالیف سازی هماهگ ت د م د ل ب

12 8 ( و س ل ر ا ک ز ی ی ا پ / 0 3 ه ر ا م ش / م ت ش ه ل ا س / ی ت خ ا ش - ی ل ی ل ح ت ی س ا ش ا و ر ه م ا ل ص ف 0 5 ت ی ف ر ظ ت س ا ی ی ب ت خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب د ر ک ل م ع د س ر می ر ظ ه ب ه ج ی ت ر د ت س ا ه د ش ب ا خ ت ا ی ا ه و گ ل ا ی ب ا ی ز ا ب و ه ج و ت ل ب ا ق فعال حافظه مؤلفه توسط ی ی ب ت ه ب ر د ا ق خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب و ه د و ب ه ذ ی ر و ئ ت س ا ی ر ا و ز ا د ص ر د 1 6 ی ی ب ت ه ب ر د ا ق ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ر ی غ ت م د ا د ا ش و ی س ر گ ر ج ی ا ت ی چ م ه ه ذ ه ی ر ظ ی ا ه ش ا و ت س ا ی ر ا و ز ا د ص ر د 3 1 ی ر و ئ ت ی ی ب و س م ه ج ی ا ت ی ا ش ی پ ه ب ر د ا ق ر ی ی غ ت م و د ر ه ه ک د ر ک ل ر د ت س ا ه و گ ی ا ا و ت می ا ه ه ت ف ا ی ی ا ی ی ب ت ر د که بوده د ر ا د ی گ ت س ب م ه ب ذ ا ک ر و ا ب ی ا ه و م ز آ ا ب خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب و ل ا ع ف حافظه آزموهای ه ک ت س ا ش و ر ی ا ر ب ا ب د ش ا ب می ه ذ ک و ب ت ا ع ل ا ط م ا ب ( ( ( ( ( ی و ی د ز چ ر ه ه ظ ف ا ح ی ا ه و م ز آ ه م ه ه ک د س ر می ر ظ ه ب ت س خ د ر ک ا ی ب ط ا ب ت ر ا ی ا ی ا ر ب ا و ت می ا ر ی ل ا م ت ح ا ه م ا د و م ز آ ر د ه ک ی ا ح ی ض و ت و د د ر ب م ا و د ر م ش شاید دارد ی ر ا و ش د ا ی ه ذ ی ر و ئ ت ی ا ه و م ز آ ( ل ق ه ب کاذب باور م و ه ف م ا ت د ک ل ی ل د ه س ه ت ف ا ی ای تبیی ر د ت س ا ) ( ( ل ا ع ف د ش ا ب ه ت ش ا د ز ا ی ی ر ا د ز ا ب ه ب و م ز آ ر د ی ی و س ز ا د ک ر ا ه م ت س ر ه ف م ی ق ت س م ر ا ر ک ت ی ا ر ب ا ر د و خ ل ی ا م ت د ی ا ب ک د و ک س و ک ع م م ا ق ر ا د ر ب م ا ا ی ء ی ش د چ د ر م ش ی- ل و م ع م ل م ع د و ش مهار باید ا ه آآ آ ا ک د و ک ه ک ا ج آ ز ا ر د ا ا م ب ر د ا م ل س م اجام برای ه ک ت س ا ی ا م و د ل ا م ت ح ا د ش ا ب ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ی ا ه و م ز آ ر د ا ه آ ضعیف عملکرد ت ل ع ع و ض و م ی م ه ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ز ا ی ح ط س ل و ا ه ج ر د ر د ر و ا ب م ی ه ا ف م د ا ج ی ا ی ااا ا ا ر د دارد ضرورت و و د ر و گ ا ت س ا ر و س ل و ا د ب ا ی می ت س د م س ج ت ه ب س ا ح م ی ی ا ا و ت ه ب ک د و ک ه ک ی م ا گ ه ت س ا ی ا ا م ر ظ «: د ر ا د می ا ی ب ) ی س ا ب ع ی چ ی ش ا م ز ا ه ذ ر د ه د ش د ا ج ی ا ر ت ش ی پ م س ج ت ت ش ا د ه گ ل م ا ش ی ی ا ا و ت ی ا د و ش می ب س ک د و خ ی د و خ ه ب ت س ا ههههه ه هه ه ک ی ا م ز ی ت ح ت س ا ر م س ج ت ا ر ف ی ا ر ب ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ت ی ف ر ظ ز ا ی ل ق ا د ح ر گ ی د ت ر ا ب ع ه ب د و ش می ق ل خ د ی د ج ک ا ر د ا ک ی ه ل ی س و ه ب د ی د ج م س ج ت ک ی م ی ه ا ف م ل ی ک ش ت حتی میتواد د ر ا د ه گ ه ذ ر د ا ر م س ج ت و د د و ش ر د ا ق کودکا زمایکه ل ا م ت ح ا ی ر خ آ ط ا ی ر ا ک ت س د ر و ظ م ه ب که میشود ح ر ط م صورت بدی ط ا ی ا د م ه ف ب کودک تا کد کمک ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ر د ه ک ی ت ا ر ی خ ر ب ه ک ی ا ح ی ض و ت د ت س ه ی ه ذ م س ج ت ت ا ر ط و ب ر م م س ج ت ی م س ج ت ط ب ا و ر ه ب ا ر ه ظ ف ا ح د د د ا ه ه ه د ش ع و ر ش باید فعال ی ه ذ اای ا مه س ج ت ی ر ا ک ت س ذ م ز ل ت س م که رفتارها ی م ه ه ب د د ز ا د ر پ ممی م ا ه آ ی ر م ت ه ب ا ه ت د م ا ت ز ی ک د و ک و د و ش می ت ی ا م ح ر ا س گ ر ز ب طریق از ا ا ع ی س و سازی وامود د ا م د ت س ه ه م ا د ی ا ه و م ز آ ر د حال ای ا ب د م ه ف ب م س ج ت ک ی صورت به ا ر ی د و م ا و ساریوی کودک یست ر ل ی ل د ه ق ی ق د چد تها ه ک ل ب ه د ر ک ی ر و آ د ا ی ر د که آجا ز ا د ک ط ا ه ک د م ه ف ب ا ک د و ک ی ا ر ب ا ب د و ش ا ش آ ر ا ک ش و ر ا ب ه ک د ر ا د ت ق و ی ر گ ی د ه ا ر چ ی ه و د و ج و ک د و ک س و ک ع م م ا ق ر ا ط ج ق ف د و ج م آ ج ی ا ر د ی ا ر د کودک دارد د ی ی أ ت ا ر د د ج م ی ز ا س ب ت ر م ی ا ه ک د ر ا د ی س و م ل م ی ا ت م ه ک د و ک د ک ی ز ا س ب ت ر م ه ر ا ب و د ه ذ ر د ا ر ا ه آ د ی ا ب ط ا ل ا ع ف حافظه آزموهای د ش ا ب ر ت س ا ک م م د د ر گ می ی ر ا ک ت س د د ا ه د ش م س ج ت ی ه ذ ت ر و ص ه ب که راتی د ش ا ب م ی ق ت س م ا ا ت ب س ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ا ب آ ط ا ب ت ر ا ت س ا ک م م ب ی ت ر ت ی د ب د و ش می م س ج ت ی ه ذ ت ر و ص ه ب ت ا ر ط ب ت ر م ی ی ا ه ه ط ی ح ر د د و ب ه ب ی ا ه ر ا ز ب ا ز ا ی ک ی د ا و ت می ل ا ع ف ه ظ ف ا ح و خ س ا پ ی ر ا د ز ا ب ت ی ب ر ت ا ی ش ز و م آ ه م ا ر ب ک ی د ش ا ب ه ت ش ا د د ر ب ر ا ک ا ز و م آ ش ا د ی ا ر ب شده تظیم آ ی ت ا ذ و ی ع ی ب ط ت ی ه ا م ا ب ب س ا ت م ه ک ت س ا های م ا ر ب خوب درسی ه ظ ف ا ح ا ب ه س ر د م ر د ی ر ی گ د ا ی ی ی ا ه ت ی د د و د ح م و لللل اللل ع ف ف ا د ه ا ه ل م ج ز ا ی س ر د ه م ا ر ب ر ص ا ع م ا م ت ه ک ت س ا ضروری و م ه م ر م ا ی ا ه ب ی ب ا ی ت س د ی ا ر ب طبعا ا باشد ت ر و ص ر د و ر ظ د ی د ج ت و ی س ر ر ب د ر و م ا ز و م آ ش ا د ای ه ه ت خ و م آ ز ا ی ب ا ی ز ر ا ای ه ش و ر و س ی ر د ت ای ه ش و ر ا و ت ح م ی ش ز و م آ ی ا و ی ر گ ز ا ب د ر و م د و ب ه ب و گسترش اجتماعی شاختی مهارتهای گیرد قرار ح ت ا ر ث ا و ل ا ع ف عجافظه افعا و ل ع ف ه ل ی س و ه ب ر ا ت ف ر و یادگیری در آ م و ز ل ی ا ه ا ض ا ق ت ا ب ط ب ت ر م ی ا ه ت ی ل ا ع ف ر د ا و ا ر ف ت ا ه ا ب ت ش ا ضعیف فعال ه ظ ف ا ح ک ی ا ب ا ز و م آ ش ا د د ک می ا د ی پ ش ق م ه م ع و ض و م ی ا ا ب ی س ر د ه م ا ر ب ر ص ا ع م ی ظ ت و ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ی ا ه د ر ک ر ا ک ه ب ه ج و ت و ر ی ا ز ا د و ش می ب ک ت ر م ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ی گ س

13 1 5 ی ا ه ش ک ی ر ا ت خ ا س ل د م س ا س ا ر ب ب ذ ا ک ی ا ه ر و ا ب ل و ح ت د ر ک ل م ع د و ب ه ب ر د ی ت ا ی ح د و ب ا ه ی د و م ز آ ی ت خ ا ش ش و ه ل ر ت ک م د ع ر ض ا ح ش ه و ژ پ ی ا ه ت ی د و د ح م ز ا ی ک ی د ر ا د ا ز و م آ ش ا د ی ع ا م ت ج ا ی ا ه ر ا ت ف ر و ی ل ی ص ح ت ش ا د ه و م ب ا خ ت ا ت ل ع ه ب د و ش ا ت م ه ش و ه ظ ا ح ل ز ا ا ه ی د و م ز آ ی د ع ب ای ه ش ه و ژ پ ر د که میشود د ا ه ش ی پ ر د ی ی ا ه ش ه و ژ پ د و ش می د ا ه ش ی پ ت س ا ه د ش د و د ح م گستردهتر جامعه به ش ه و ژ پ ی ا ه ه ت ف ا ی م ی م ع ت ا ک م ا د ه ش م ا ک د ا ب ت ه ق ط م ز ا ا ز و م آ د ا ه ش ی پ د ت س ه ی و گ ا و گ ای ه ه ف ل ؤ م ی ا ر ا د ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ر ا ک ه ک ی ا ه ب ه ج و ت ا ب د و ش م ا ج ا ز ی ا ت س ر ی ب د و ی ی ا م ه ا ر ع ط ق م ا ر گ ش ه و ژ پ د د د و ش ممی م ج ی ا ت کد بررسی ز ی ا ر ا م ز ه ب حساسیت سازمادهی ریزی ه م ا ر ب جمله از ی ی ا ر ج ا کارکردهای مؤلفههای سایر بعدی د ش ا ب ه ت ش ا د ر ب ر د ا ز و م آ ش ا د ی ا و ر ت ش ا د ه ب ء ا ق ت ر ا و ش ز و م آ ه ی م ز ر د ی م ه م ت ا ح ی و ل ت د ا و ت می ش ه و ژ پ ی ا Refrence Apperly, I A, Warren, F, Andrews, B J, Grant, J, & Todd, S (2011) Developmental continuity in theory of mind: Speed and accuracy of belief-desire reasoning in children and adults Child Development, 82, Arslan, S, & Akin, A (2014) Metacognition: As a predictor of one's academic locus of control Educational Sciences: Theory & Practice, 14(1), Carlson, S M, Claxton, L J, & Moses, L J (2015) The relation between executive function and theory of mind is more than skin deep Journal of Cognition and Development, 16, Barkley, R (2015) Attention-deficit hyperactivity disorder New York: The Guilford Press Baddeley, A (2012) Working memory: theories, models, and controversies Annu Rev Psychol 63, 1-29 Bays, P M (2014) Noise in neural populations accounts for errors in working memory Journal of Neuroscience, 34(10), 3632e3645 Bock, A M, Gallaway, K C, & Hund, A M (2014) Specifying links between executive functioning and theory of mind during middle childhood: Cognitive flexibility predicts social understanding Journal of Cognition and Development, 16(3) Braver, T S (2012) The variable nature of cognitive control: A dual mechanisms framework Trends in Cognitive Sciences, 16, Best, J R, & Miller, P H (2010) A developmental perspective on executive function Child Development, 81(6), Retrieved from Buttelman, D (2016) The development of the explicit understanding of own versus others beliefs and intentions Manuscriptin preparation Butterfill, S A, &Apperly, I A (2013) How to construct a minimal theory of mind Mind & Language, 28, Daly, B P, Nicholls, E, Aggarwal, R, & Sander, M (2014) Promoting Social Competence and Reducing Behavior Problems in At-Risk Students: Implementation and Efficacy of Universal and Selective Prevention Programs in Schools In Weist, N A Lever, C P Bradshaw y J S Owens (Eds), Handbook of School Mental Health Research, Training, Practice and Policy, (2a ed, pp ) New York: Springer Devine, R T, & Hughes, C (2013) Silent films and strange stories: Theory of mind, gender, and social experiences in middle childhood Child Development, 84, Devine, R T, & Hughes, C (2014) Relations between false belief understanding and executive function in early childhood: A meta-analysis Child Development, 85, Diamond, A (2013) Executive functions Annual Review of Psychology, 64, Ferguson,FJ,&Austin,AJ (2010)Association of trait and ability emotional intelligence with performance on theory of mind tasks in an adult sample Personality and individual differences, 49, Howard Gola, A A (2012) Mental verb input for promoting children s theory of mind: A training study Cognitive Development, 27, 64 7 Hughes, C, & Devine, R T (2015) A social perspective on theory of mind In R M Lerner (Ed), Socioemotional processes (7th ed In & M E Lamb (Eds) Handbook of child psychology (7th ed) (Vol 3, pp ) Hoboken, NJ: John Wiley Lackner,CL,Bowman LC, &Sabbagh,MA (2010) Dopaminergic functioning and preschoolers theiry of ind Neuro psychologia,8(6), Lewis, C, Koyasu, M, Oh, S, Ogawa, A, Short, B, & Huang, Z (2009) Culture, executive function, and social understanding New Directions for Child and Adolescent Development, 123, Liszkowski, U (2013) Using theory of mind Child Development Perspectives, 7, Ruffman, T (2014) To belief or not belief: Children s theory of mind Developmental Review, 34,