KAJIAN KEBERKESANAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERADUN DI KALANGAN PENSYARAH POLITEKNIK SULTAN ABDUL HALIM MUADZAM SHAH. Che Rohalan Binti Ahmad

KAJIAN KEBERKESANAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERADUN DI KALANGAN PENSYARAH POLITEKNIK SULTAN ABDUL HALIM MUADZAM SHAH Che Rohalan Binti Ahmad Normah binti Cheman Azahar bin Mohd Noor ABSTRAK Pembelajaran Teradun ( Learning) merupakan salah satu agenda penting dalam konteks pembelajaran dan pengajaran di politeknik masa kini. Pada tahun 2014, Pihak Jabatan Pengajian Politeknik (JPP) telah mensasarkan 50% daripada jumlah kursus yang ditawarkan kepada pelajar-pelajarnya, perlu dilaksanakan dalam mod Pembelajaran Teradun dan perlu mencapai status berdasarkan aktiviti yang dijalankan seperti course introduction, e-content, forum/discussion, assignment dan quiz. Kemudiannya, peratus jumlah kursus yang perlu mencapai status ini telah dinaikkan kepada 70% mulai Disember 2015. Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti peratus kursus yang mencapai status `, melihat prestasi pencapaian status dan membandingkan pencapaian kursus yang mencapai status ` di jabatan-jabatan akademik POLIMAS. Data kajian ini diperolehi daripada statistik penggunaan CIDOS (Curriculum Information Document of System) yang dicapai melalui portal CIDOS bagi Sesi Jun 2015, Disember 2015 dan Sesi Jun 2016. Sebanyak 752 platform kursus yang terlibat dalam kajian ini. Hasil dari kajian ini didapati jumlah kursus yang telah mencapai status adalah sebanyak 61 kursus (24.3%) bagi Sesi Jun 2015, 239 kursus (94.5%) bagi Sesi Disember 2015 dan 183 kursus (72.3%) bagi Sesi Jun 2016. Dari segi prestasi didapati Jabatan Kejuruteraan Awam adalah jabatan paling aktif berbanding dengan jabatan lain. Dalam perbandingan antara 3 sesi ini, didapati Sesi Jun 2015 tidak memenuhi KPI JPP iaitu kurang dari 50% yang mencapai status manakala Sesi Disember 2015 dan Sesi jun 2016 mencapai KPI JPP. KATA KUNCI: Pembelajaran Teradun, applikasi CIDOS, platform kursus

1.0 PENGENALAN Dalam konteks pendidikan tinggi, e-pembelajaran atau e-learning merupakan Projek Agenda Kritikal (CAPs) dan merupakan Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) di bawah Kementerian Pendidikan Tinggi Malaysia (KPT). KPT juga telah membangunkan dasar yang dikenali sebagai Dasar e-pembelajaran Negara (DEPAN) tahun 2011 sebagai panduan kepada Institusi Pengajian Tinggi dalam melaksanakan e-pembelajaran. e-pembelajaran dikaitkan dengan penggunaan ICT dalam memudah cara dan mempelbagaikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Menurut Mohamed Amin Embi,2011 hampir semua IPT (90%) yang sudah mempunyai polisi e-pembelajaran mempunyai pelan implementasi mereka sendiri. Daripada semua IPT yang mempunyai polisi e-pembelajaran, 70% mewajibkan penggunaan e- Pembelajaran dalam kalangan pensyarah dan pelajar mereka. Menurut Rubiah Omar dan Jamilah Haji Ahmad, 2009, Pembelajaran dalam mod teradun (Pembelajaran Teradun ) adalah pembelajaran yang menggandingkan kaedah tradisional dan kaedah atas talian (epembelajaran) Pembelajaran Teradun merupakan satu kaedah yang menggabungkan pendekatan pembelajaran mod bersemuka (face to face) dan pembelajaran mod atas talian (online). Ianya mula diperkenalkan oleh pihak Jabatan Pengajian Politeknik (JPP) sekitar tahun 2014 dan mula diimplementasikan di semua politeknik Malaysia. Melalui kaedah ini, kursus-kursus diajar secara campuran pendekatan bersemuka dan atas talian. Sebanyak 30% hingga 80% kandungan dan aktiviti kursus dikendalikan secara atas talian bagi menyokong atau menggantikan pembelajaran bersemuka (CAP elearning 2014, Kementerian Pendidikan Malaysia). Pada tahun 2014 juga, Pihak Jabatan Pengajian Politeknik (JPP) pula telah mensasarkan 50% daripada jumlah kursus yang ditawarkan kepada pelajar-pelajarnya perlu dilaksanakan dalam mod Pembelajaran Teradun dan peratus ini telah dinaikkan kepada 70% mulai Sesi Disember 2015. Pembelajaran Teradun ini dilaksanakan melalui aplikasi Curriculum Information Document Online System (CIDOS). CIDOS telah dibangunkan oleh Bahagian Pembangunan dan Penilaian Kurikulum, Jabatan Pengajian Politeknik dan telah dinaiktarafkan dari sistem terdahulu iaitu CIDOS Versi 1.8 kepada CIDOS Versi 2.5 di mana ia merupakan satu sistem pengurusan dokumen yang bertindak sebagai platform untuk memudahkan penerbitan kurikulum berkaitan maklumat secara digital untuk pensyarah dan pelajar politeknik. Platform kursus dibina oleh pensyarah-pensyarah mengikut kursus yang diajar seperti tertera di jadual waktu masing-masing. Di dalam platform ini, pensyarah menjalankan aktiviti yang digariskan oleh pihak JPP dan perlu memenuhi syarat-syarat tertentu untuk mencapai status. 2. SOROTAN KAJIAN DAN PEMBINAAN HIPOTESIS 2.1 Sorotan Kajian Lepas Peranan Pendidikan Teknik dan Vokasional (TVET) pada abad ini amat mencabar kerana bidang ini mempunyai tanggungjawab besar bagi melaksanakan dasar peningkatan penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian dengan perubahan era ICT. Penggunaan teknologi semakin penting dalam menjana dan mengembangkan idea dan kreativiti pelajar. Penggunaan ICT

dalam pengajaran dan pembelajaran dalam TVET bermaksud menggunakan ICT secara terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran selaras dengan hasrat Negara yang ingin meningkatkan ekonomi dalam rantaian nilai untuk menjadi sebuah Negara yang mempunyai ekonomi berpendapatan tinggi. Oleh itu, kualiti pengajaran dan pembelajaran dalam TVET perlu dilihat secara keseluruhan untuk meningkatkan dengan ketara tahap kemahiran tenaga kerja memandangkan TVET bertujuan untuk menambah bekalan modal insan berkemahiran di Malaysia melalui penyediaan pendidikan berkualiti kepada pelajar yang mempunyai kecenderungan dan keupayaan dalam bidang teknikal dan vokasional (RMK-10, 2010). Jabatan Pengajian Politeknik turut berusaha meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran dalam TVET dengan menggunakan ICT seiring dengan kepesatan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi. `Curriculum Information Document of System (CIDOS) disediakan bagi menjayakan pembelajaran teradun. Semua Politeknik Malaysia telah ditetapkan `Key Performance Indicator (KPI) untuk pembelajaran teradun ialah 70 peratus kursus yang ditawarkan di politeknik mendapat status ` untuk setiap semester. Ini adalah untuk memastikan pembelajaran e-learning setiap politeknik telah dilaksanakan secara aktif dan berkesan. Terdapat beberapa aspek yang menyumbangkan keberkesanan pelaksanaan Pembelajaran Teradun. Aspek tersebut dirujuk kepada dapatan kajian yang dijalankan Jamilah (2006), universiti harus mempunyai prasarana yang terbaik seperti bilik kuliah, makmal, perpustakaan, asrama, komputer dan pelbagai kemudahan pembelajaran yang lain dan memiliki tenaga akademik yang cemerlang dan berkelayakan. Rubiah dan Jamilah (2009) pula menyatakan bahawa ahli akademik turut mempengaruhi dan menggalakkan pelajar bermotivasi ketika pembelajaran, seharusnya mempunyai kesediaan pembelajaran arahan kendiri yang tinggi untuk mencapai matlamat pembelajaran. 2.2 Penyataan Masalah Politeknik Sultan Abdul Halim Muadzam Shah (POLIMAS) telah mensasarkan untuk mencapai KPI e-pembelajaran ini. Justeru itu pihak pengurusan POLIMAS telah menubuhkan jawatankuasa kecemerlangan e-pembelajaran yang terdiri dari pensyarah setiap jabatan akademik dan staf Unit Sains dan Teknologi Maklumat bagi menggerakan dan memantau aktiviti-aktiviti e-pembelajaran. Antara aktiviti yang dilaksanakan ialah mengadakan latihan kepada pensyarah dan memantau aktiviti e-pembelajaran dari semasa ke semasa. Sehubungan itu kajian keberkesanan pelaksanaan pembelajaaran teradun `blended di kalangan pensyarah perlu dijalankan untuk memastikan e-pembelajaran telah dilaksanakan dengan aktif dan berkesan. 2.3 Objektif Terdapat 3 objektif utama dalam kajian ini iaitu; i. Mengenalpasti peratus kursus yang mencapai status `, yang dilaksanakan oleh pensyarah-pensyarah di jabatan-jabatan akademik POLIMAS ii. Melihat prestasi pencapaian status mengikut jabatan dan sesi. iii. Membandingkan pencapaian keseluruhan kursus yang mencapai status ` bagi setiap jabatan akademik di POLIMAS.

2.4 Skop Kajian Kajian ini dilakukan terhadap bilangan kursus yang telah mencapai status bagi kursus-kursus yang diajar oleh pensyarah-pensyarah POLIMAS. Sebanyak tujuh jabatan akademik yang terlibat iaitu Jabatan Kejuruteraan Awam (JKA), Jabatan Kejuruteraan Elektrik (JKE), Jabatan Kejuruteraan Mekanikal(JKM), Jabatan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (JTMK), Jabatan Perdagangan(JP), Jabatan Matematik, Sains dan Komputer (JMSK) dan Jabatan Pengajian Am (JPA). Seramai 393 orang pensyarah dan sebanyak 752 kursus telah didaftarkan di JPP bagi sesi Jun 2015, Disember 2015 dan 2016 terlibat dalam kajian ini. 3.0. METODOLOGI KAJIAN Kaedah yang digunakan dalam kajian ini adalah kaedah kuantitatif. Kaedah ini menggunakan analisis statistik berdasarkan kepada data-data yang diperolehi dari Pegawai e-pembelajaran POLIMAS, dalam bentuk angka dan peratusan. Data berkaitan telah diperolehi dan dianalisa di mana ianya merangkumi sebanyak tujuh jabatan akademik POLIMAS sesi Jun 2015, Disember 2015 dan Jun 2016. Data-data yang diperolehi telah di analisis menggunakan perisian Microsoft Excel 2013. 3.1 Mengenalpasti peratus kursus yang mencapai status `, yang dilaksanakan oleh pensyarah-pensyarah di jabatan-jabatan akademik POLIMAS Statitik penggunaan CIDOS diemailkan kepada semua penyelaras e-pembelajaran dan ketua jabatan di POLIMAS setiap bulan oleh Pegawai e-pembelajaran POLIMAS. Laporan statistik ini juga boleh diakses menerusi Portal CIDOS POLIMAS. Seterusnya, statistik ini dimurnikan dengan jadual dan perincian data untuk dianalisa dan dikaji oleh pengkaji yang juga merupakan penyelaras e-pembelajaran POLIMAS. Data mentah yang diperolehi ini dikira dengan memudahkan persembahan dari bentuk angka ke bentuk peratusan. Kemudiannya disusun dalam bentuk jadual dan graf untuk sebagai hasil permulaan kajian ini. Data atau maklumat yang telah disusun dalam bentuk jadual dan graf ini adalah mengenai bilangan pensyarah yang telah mencapai status dalam platform masing-masing. Kriteria untuk mencapai status ini disetkan oleh pihak JPP berdasarkan keperluan untuk mencapai aktiviti-aktiviti yang disediakan.

Sesi Jun 2015 adalah merupakan sesi pertama JPP melaksanakan KPInya iaitu setiap politeknik perlu mencapai 50% untuk Pembelajaran Teradun. Aktiviti yang perlu diambil tindakan oleh semua pensyarah ialah mengaplikasikan aktiviti seperti Jadual 1. Jadual 1 : Bilangan Aktiviti yang diaplikasikan pada Sesi Jun 2015 Item Bilangan Aktiviti introduction 1 E-content, forum / discussion 12 Assignment / quiz 2 Registered students 10 Activity per student 10 Status dikira tercapai jika semua aktiviti tersebut dilakukan oleh pensyarah pada platform kursus masing-masing dan akan dilabelkan thumbs up ( ) dalam senarai statistik penggunaan CIDOS. Bilangan pensyarah telah mencapai status akan dijumlahkan dan kemudiannya dibahagikan dengan jumlah platform yang didaftarkan di JPP mengikut politeknik masing-masing. Seterusnya peratus penggunaan juga dapat dikira dan inilah yang akan menentukan samada ianya memenuhi Key Performance Indicator (KPI) JPP iaitu sebanyak 50% platform perlu mencapai status. Penambahbaikan kemudiannya dilakukan iaitu mulai Sesi Disember 2015, JPP melaksanakan KPInya yang baru iaitu setiap politeknik perlu mencapai 70% untuk Pembelajaran Teradun dan terdapat perubahan aktiviti iaitu activity per student iaitu dinaikkan dari 10 orang kepada 15 orang seperti yang dilabelkan dalam Jadual 2. Jadual 2 : Bilangan Aktiviti yang diaplikasikan pada Sesi Disember 2015 Item Bilangan Aktiviti introduction 1 E-content, forum / discussion 12 Assignment / quiz 2 Registered students 10 Activity per student 15 3.2 Melihat prestasi pencapaian status bagi setiap jabatan akademik di POLIMAS Peratus pencapaian status diperolehi dengan memplotkan graf histogram dari analisa Excel mengikut jabatan bagi melihat prestasi jabatan yang paling aktif. 3.3 Membandingkan pencapaian kursus yang mencapai status bagi setiap jabatan akademik di POLIMAS. Graf gabungan peratus pencapaian status diperolehi dengan memplotkan graf histogram secara keseluruhan mengikut jabatan bagi ketiga-tiga sesi.

4.0 ANALISIS DAN KEPUTUSAN Jabatan-jabatan akademik di POLIMAS yang terlibat dalam kajian ini adalah sebanyak tujuh jabatan iaitu terdiri daripada Jabatan Kejuruteraan Awam(JKA), Jabatan Kejuruteraan Mekanikal (JKM), Jabatan Kejuruteraan Elektrik (JKE), Jabatan Matematik, Sains dan Komputer (JMSK), Jabatan Pengajian Am (JPA), Jabatan Perdagangan (JP) dan Jabatan Teknologi Maklumat dan Komputer (JTMK). Peratusan platform kursus yang mencapai status bagi setiap tersebut diperolehi berasaskan daripada bilangan pensyarah masingmasing yang aktif melakukan aktiviti Pembelajaran Teradun di CIDOS setiap bulan. Tiga sesi yang terlibat pula ialah Sesi Jun 2015 (Jun 2015, Julai 2015, Ogos 2015, September 2015 dan Oktober 2015), Sesi Disember 2015 (Disember 2015, Januari 2016, Februari 2016, Mac 2016 dan April 2016) dan Sesi Jun 2016 (Jun 2016, Julai 2016, Ogos 2016, September 2016 dan Oktober 2016). Bilangan dan peratus kursus berstatus ini dikira secara kumulatif. 4.1 Mengenalpasti peratus kursus yang mencapai status `, yang dilaksanakan oleh pensyarah-pensyarah di jabatan-jabatan akademik POLIMAS. Jadual 3 : Peratus kursus bagi Jabatan Akademik POLIMAS Sesi Jun 2015 Jabatan Jun-15 Jul-15 Aug-15 Sep-15 Oct-15 Jabatan Kejuruteraan Awam 0 1 1 2 4 Jabatan Kejuruteraan Elektrik 4 5 6 13 16 Jabatan Kejuruteraan Mekanikal 1 3 3 4 4 Jabatan Matematik, Sains dan Komputer 0 0 1 1 1 Jabatan Pengajian Am 0 0 0 0 4 Jabatan Perdagangan 2 2 12 16 16 Jabatan Teknologi Maklumat dan Komunikasi 3 3 3 16 16 Jumlah Kursus 10 14 26 52 61 Jumlah Kursus Berdaftar 246 246 246 246 246 Peratus Kursus (%) 4.1 5.7 10.6 21.1 24.8 Target JPP (%) 50 50 50 50 50 Dapatan kajian mengikut Jadual 3 menunjukkan peratus kursus yang telah mencapai status paling tinggi ialah pada bulan Oktober 2015 iaitu 61 kursus ( 24.8%). Peratus ini tidak memenuhi target JPP iaitu 50% dan pada semester ini POLIMAS tidak mencapai status.

Jadual 4 : Peratus kursus bagi Jabatan Akademik POLIMAS Sesi Disember 2015 Jabatan Dec-15 Jan-16 Feb-16 Mac-16 Apr-16 Jabatan Kejuruteraan Awam 4 23 51 61 61 Jabatan Kejuruteraan Elektrik 4 22 36 43 44 Jabatan Kejuruteraan Mekanikal 8 31 33 34 35 Jabatan Matematik, Sains dan Komputer 3 25 30 30 30 Jabatan Pengajian Am 0 4 6 14 14 Jabatan Perdagangan 0 19 23 23 23 Jabatan Teknologi Maklumat dan Komunikasi 4 24 26 32 32 Jumlah Kursus 23 148 205 237 239 Jumlah Kursus Berdaftar 253 253 253 253 253 Peratus Kursus (%) 9.1 58.5 81.0 93.7 94.5 Target JPP (%) 50 70 70 70 70 Bagi Sesi Disember 2015 pula, dengan merujuk kepada Jadual 4, didapati peratus kursus yang paling rendah ialah 9.1% (bulan Disember 2015), diikuti 58.5% (bulan Januari 2016), 81.0% (bulan Februari 2016), 93.7% (bulan Mac 2016) dan paling tinggi ialah 94.5% pada bulan April 2016. Secara keseluruhannya, pada sesi ini POLIMAS berjaya mencapai status. Peningkatan ini disebabkan pensyarah-penyarah telah diberi pendedahan secara langsung melalui siri bengkel pengukuhan Pembelajaran Teradun dan dibimbing oleh penyelaras di jabatan masing-masing.

Jadual 5 : Peratus kursus bagi Jabatan Akademik POLIMAS Sesi Jun 2016 Jabatan Jun-16 Jul-16 Aug-16 Sep-16 Oct-16 Jabatan Kejuruteraan Awam 5 10 27 43 63 Jabatan Kejuruteraan Elektrik 2 6 17 20 27 Jabatan Kejuruteraan Mekanikal 0 3 5 11 16 Jabatan Matematik, Sains dan Komputer 2 2 5 20 25 Jabatan Pengajian Am 0 2 4 5 8 Jabatan Perdagangan 0 5 13 18 21 Jabatan Teknologi Maklumat dan Komunikasi 0 6 11 17 23 Jumlah Kursus 9 34 82 134 183 Jumlah Kursus Berdaftar 253 253 253 253 253 Peratus Kursus (%) 3.6 13.4 32.4 53.0 72.3 Target JPP (%) 70 70 70 70 70 Jadual 5 pula menunjukkan peratus kursus yang bagi Sesi Jun 2016. Didapati peratus paling rendah ialah 3.6% (bulan Jun 2016), diikuti 13.4% (bulan Julai 2016), 32.4% (bulan Ogos 2016), 53% (bulan Oktober 2016) dan paling tinggi ialah 72.3% pada bulan Oktober 2016. Secara keseluruhannya pada sesi ini POLIMAS berjaya mencapai status walaupun peratus menurun.

Peratus Perastus National Innovation and Invention Competition Through Exhibition (icompex 17) 4.2 Melihat prestasi pencapaian status bagi setiap jabatan akademik di POLIMAS. Prestasi Pencapaian '' 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% 24% 25% 17% 14% 12% 13% 11% 10% 9% 8% 9% 6.5% 6% 6.5% 6.9% 6% 1.6% 2.0% 3% 1.6% 0.4% JKA JKE JKM JMSK JPA JP JTMK Jabatan Jun-15 Dec-15 Jun-16 Rajah 1 : Peratus kursus mengikut Jabatan Akademik POLIMAS Merujuk kepada Rajah 1, Peratus bagi setiap jabatan diperoleh dengan menjumlahkan bilangan pensyarah yang telah mencapai status dan kemudiannya dibahagikan dengan jumlah platform kursus yang disediakan pensyarah masing-masing. Didapati bagi Sesi Jun 2015, jabatan yang paling aktif dan paling tinggi peratusnya ialah JTMK (6.9%) sementara bagi Sesi Disember 2015 dan Sesi Jun 2016 pula, jabatan yang paling aktif dan paling tinggi peratusnya ialah JKA iaitu 24% dan 25%. 60.0% 50.0% 50.6% Gabungan Peratus kursus '' 40.0% 34.6% 30.0% 20.0% 10.0% 22.2% 22.1% 10.3% 23.9% 28.6% 0.0% JKA JKE JKM JMSK JPA JP JTMK Jabatan Rajah 2 : Gabungan Peratus kursus bagi Jabatan Akademik POLIMAS

Jun 15 Dis 15 Jun 16 Jul 15 Jan 16 Jul 16 Ogo 15 Feb 16 Ogo 16 Sep 15 Mac16 Sep 16 Okt 15 Apr16 Okt 16 Peratus National Innovation and Invention Competition Through Exhibition (icompex 17) Rajah 2 adalah hasil gabungan peratus untuk ketiga-tiga sesi. Didapati jabatan yang paling aktif ialah JKA (50.6%), diikuti oleh JKE, JTMK, JKM, JMSK dan yang paling kurang aktif ialah JPA (10.3%). 4.3 Membandingkan pencapaian keseluruhan platform yang mencapai status `blended di POLIMAS bagi Sesi Jun 2015, Disember 2015 dan Sesi Jun 2016 Pencapaian Keseluruhan Learning 100 93.7 94.5 90 80 70 60 50 40 30 20 10 58.5 13.4 9.1 4.1 3.6 5.7 10.6 81 32.4 21.1 53 24.8 72.3 Sesi Jun-15 Sesi Disember 2015 Sesi Jun-16 0 Bulan Rajah 3 : Pencapaian Status bagi Sesi Jun 2105, Disember 2105 dan Jun 2016 Merujuk Rajah 3, didapati Sesi Jun 2015 tidak mencapai status dengan peratus adalah 24.8%, manakala Sesi Disember 2015 dan Sesi Jun 2106 berjaya mencapai status dengan peratus masing-masing iaitu 94.5% dan 72.3%. 5. KESIMPULAN Secara keseluruhannya, dapat disimpulkan bahawa ketiga-tiga objektif kajian adalah tercapai. Dapatan menunjukkan peratus kursus yang telah mencapai status Sesi Jun 2015 ialah 24.8%, Sesi Dis 15 ialah 93% dan Sesi Jun16 ialah 73%. Didapati bagi Sesi Jun 2015, jabatan yang paling aktif dan paling tinggi peratusnya ialah JTMK (6.9%) sementara bagi Sesi Disember 2015 dan Sesi Jun 2016 pula, jabatan yang paling aktif dan paling tinggi peratusnya ialah JKA iaitu 24% dan 25%. Keseluruhannya, POLIMAS tidak mencapai status dengan peratus adalah 24.8% pada Sesi Jun 2015, manakala Sesi Disember 2015 berjaya mencapai status dengan peratus sebanyak 94.5%. Namun prestasi pada Sesi Jun 2016 menurun sedikit apabila hanya mencapai status ` sebanyak 72.3%. Justeru itu, tindakan penambahbaikan di peringkat pelajar, pensyarah, penyelaras e-pembelajaran dan pihak pengurusan POLIMAS.

Hasil kajian ini juga menunjukkan pelaksanaan pembelajaran teradun di POLIMAS telah mencapai prestasi yang memuaskan di mana KPI POLIMAS telah tercapai dua semester berturut-turut. Namun masih perlu ditambahbaikkan dan ditingkatkan bagi memastikan semua jabatan aktif melaksanakan aktiviti pembelajaran teradun yang ditetapkan untuk mencapai tahap status. Jabatan Pengajian Am menunjukkan prestasi yang paling rendah berbanding jabatan lain. Antara cadangan yang boleh dipertimbangkan ialah memberi perhatian khusus pada Jabatan Pengajian Am iaitu mengadakan siri bengkel pendedahan kepada Pembelajaran Teradun, membangunkan dan mewujudkan instrumen e-pembelajaran. Di samping itu aktiviti membudayakan e-pembelajaran di kalangan pensyarah dan pelajar perlu dipratikkan secara meluas. Pihak pengurusan POLIMAS juga berperanan penting dalam memperkasakan jawatan kuasa e-pembelajaran dan menyediakan kemudahan infrastuktur ICT yang berkaitan terutama kemudahan jalur lebar berkelajuan tinggi. Kejayaan pelaksanaan e-pembelajaran akan menjadi landasan berjayanya pelaksanaan Pembelajaran Teradun. Sehubungan dengan itu disarankan kajian lanjutan mengenai kesediaan kemudahan infrastuktur ICT di POLIMAS dijalankan dalam memperkasakan Pembelajaran Teradun.

RUJUKAN Contoh Penulisan Rujukan Mengikut Format APA. http://www.slideshare.net/mohdfadzilambok/penulisan-rujukan-mengikut-format-apacontoh-1 Jamilah, A. (2006). Keberkesanan e-pembelajaran dalam Kursus Perhubungan Awam. Kertas Kerja Seminar e-pembelajaran. Universiti Kebangsaan Malaysia. 9-10 Disember 2006. Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia (2011). Pelan Strategik Pengajian Tinggi Negara. Retrieved from http://www.mohe.gov.my/psptn/ Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia. Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia (2013) Buku Transformasi Politeknik Fasa 2. Mohamed Amin Embi. (2011). e-learning in Malaysian Institutions of Higher Learning: Status, Trends and Challenges Keynote Address presented at the International Lifelong Learning Conference (ICLLL 2011), Seri Pacific Hotel, Kuala Lumpur, 14-15 November 2011 Politeknik Malaysia. Retrieved from https://ms.wikipedia.org/wiki/politeknik_di_malaysia Pembelajaran Dalam Pendidikan Teknik dan Vokasional (PTV) Di Malaysia. Retrieved from http://eprints.uthm.edu.my/2566/1/mpembelajaran_dalam_pendidikan_tek NIK.pdf Rubiah Omar dan Jamilah Hj. Ahmad. (2009). Kesedaran, Penilaian dan Penerimaan e- Pembelajaran dalam Kalangan Ahli Akademik (Awareness, Evaluation and Acceptance of e-learning Among The University s Academic Staff ) Retrieved from http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2034%202009/pdf/bab[09].pdf Bahagian pentadbiran (Perjawatan), Oktober 2016, POLIMAS.