Journal of Analitical-Cognitive Psycholoy Vol 7/Issue 27/Winter 2016 PP: 29-39 فصلامه رواشاسي تحليلي - شاختي سال هفتم شماره بيست و هفتم زمستا 1395 صص: 29-39 بررسي قش عملكردهاي شاختي بر عملكرد رياضي داشآموزا 1 بر اساس طبقه بدي اصلاح شده بلوم The Role of cognitive functions on mathematics performance of students Based on revised Bloom's taxonomy Hadi Naghizadeh (Corresponding author) PhD student of Psychology, Dept of Psychology, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran Amanollah Soltani Assistant Prof Dept of Psychology, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran Hamdollah Manzari Tavakkoli Assistant Prof Dept of Psychology, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran Zahra Zeinadini Meimand Assistant Prof Dept of Psychology, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran Abstract Aim: The aim of this study was to evaluate the role of cognitive functions "working memory capacity, math attitude and mathematics anxiety" third grade high school students, the second city of Mashhad on their academic performance, based on Bloom's taxonomy is revised Method: This method is non-experimental study (correlation), respectively For this purpose, the sampling method (area, school, class, students), 145 students were selected That the questionnaire "math anxiety", "Mathematics Attitude Scale", "Children Active test set (WMTB-C)» and «test math performance," responded the performance of math based on the classification table modified Bloom 5 math question topics functions, limits and derivatives were designed Results: The findings of this study show that the impact of working memory, math anxiety attitude and math academic performance of students in different levels of knowledge and cognitive processes are different Conclusion:The results of this research can progress in the performance of students in solving mathematical problems, meaningful learning, appropriate teaching beneficial Keywords: working memory, math attitude and math anxiety هادي تقي زاده داشجوي دكتري روا شاسي تربيتي گروه روا شاسي واحد كرما داشگاه آزاد اسلامي كرما ايرا (ويسده مسي ول) اما ا سلطاي استاديار داشگاه آزاد اسلامي گروه روا شاسي واحد كرما داشگاه آزاد اسلامي كرما ايرا حمد ا مظري توكلي استاديار گروه روا شاسي واحد كرما داشگاه آزاد اسلامي كرما ايرا زهرا زي الديي ميمد استاديار گروه روا شاسي واحد كرما داشگاه آزاد اسلامي كرما ايرا چكيده هدف: از اي پژوهش بررسي فش عملكردهاي شاختي «ظرفيت حافظه فعال گرش رياضي و اضطراب رياضي» فراگيرا مقطع سوم دبيرستاهاي پسراه احيه 2 شهرستا مشهد بر عملكرد تحصيلي آا بر اساس طبقه بدي اصلاح شده بلوم ميباشد روش: اي پژوهش حاضر غير آزمايشي (همبستگي) بود بدي مظور به روش موهگيري خوشهاي (ماطق مدارس كلاس داشآموزا) 145 داشآموز پسر اتخاب شدد كه به پرسشامههاي «مقياس اضطراب رياضي» «مقياس گرش به رياضي» «مجموعه آزمو فعالكودكا «(WMTB-C) و «آزمو عملكرد رياضي» پاسخ دادد براي اجام ارزيابي عملكرد رياضي بر اساس جدول طبقه بدي اصلاح شده بلوم 5 سو ال رياضي از مباحث توابع حد و مشتق طراحي گرديد يافتهها: تايج اي پژوهش شا ميدهد كه ميزا اثرگذاري حافظه فعال گرش و اضطراب رياضي برعملكرد تحصيلي رياضي فراگيرا در سطوح مختلف داش و فرايدهاي شاختي متفاوت ميباشد تيجهگيري: يافتههاي اي پژوهش ميتواد در زميه پيشرفت عملكرد داشآموزا در حل مساي ل رياضي يادگيري معادار تدريس متاسب سودمد باشد كلمات كليدي: عملكردهاي شاختي حافظه فعال گرش رياضي و اضطراب رياضي تاريخ دريافت: 1395/09/01 تاريخ پذيرش: 1395/12/15
ز) ر ا ه) ظ ف ا ح ) 5 9 3 1 ه د ا ز د م ح م م) ل ع 5 9 3 1 ا ت س م ز / 27 ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ت خ ا ش - ل ل ح ت س ا ش ا و ر ه م ا ل ص ف 0 3 ه م د ق م ه ک ت س ا س و ر د جمله از ض ا ر س ر د خ ر ا ت جبها اهمت ا شاد هست و ه د و ب د م ت ت م ه ا ز ا ا ه آ د ل ا و و ا ز و م آ ش ا د ا ر ب ه ر ا و م ه آ ر د ب س ا م د ر ک ل م ع ل م ع ت س م و ه ا پ م ل ع ا و ع ه ب ت ا ض ا ر ه ک ا ر چ د ر ا د ر د ر و م ا ه ر م ز و ر برخوردار بالا و خ ر ا ت ر د ر ج م آ ر گ د ا ه ب ط و ب ر م ل ئ ا س م و س ر د ا ش ز و م آ ح ط س ر د و م ل ع ه ت ش ر ا ت م ه ا ل ا ح ر ه ه ب ت س ا ه د و ب ح ر ط م ر ش ب ت ا ق ق ح ت ه ل م ج ز ا ه ک ت س ا شده عمدها ت ا ق ق ح ت شکلگر به ط و ب ر م ر د راض اضطراب قش ه ب ت ا ض ا ر ر گ د ا 2 ا ر چ ت س ا ه د م آ ر د ا ه ج م ه م ت و ل و ا ک ل ک ش ه ب ا ز و م آ ش ا د ا ر ب ت ا ض ا ر ر گ د ز و ر م ا ا د ر د ) 2 1 0 2 ز ا و کرده سروکارپدا راضات ا ب د ق ه و ج و ت خ ا د ر پ ا ت ه ت ف ر گ ه س ر د م ه ا گ ش و ر ف ر د د ر ک ب ا س ح ز ا ا ه آ ه ا ز و ر 3 ) 1 1 0 2 س ک ر ا م ( ت س ا ه د ا د ر ا ر ق ر ث أ ت ت ح ت ا ر د ر ف ر ه ه ا ز و ر گ د ز ر و م ا ت ع ص ر د آ د ر ب ر ا ک ل م ا و ع ز ا ه ت س د ک ل م ا و ع ه د ش ل م ا و ع ا د و خ ه ت ب ل ا ه ک ت س ا د ر ف ا ه گ ژ و و ل م ا و ع ل ص ح ت ت ف ر ش پ ر ب ر ث ؤ م ر گ د ه ک گ د ز ا ت ژ و ل و ک ت ت س ا ل و ل ع م د د ا و ت مم م ه ت خ ا د ر پ ا د ب ر ت م ک ا ه د ش ه ج و ت آ ه ب ا ه ش ه و ژ پ ر ث ک ا ر د ه ک ت س ا ع و ض و م ا د ش ا ب ها س ر د م و گ د ا و ا خ ا ه ه م ز و ا ش ل ص ح ت ت ف ر ش پ ر ب ا ر د ا ز د ر ف ا ه ر غ ت م ثر أ ت شده اجام ت ا ع ل ا ط م ر و ر م ت س ا است شاخت و ش ز گ ا ه ک ب ا ر ط ض ا اززز عبارت ا ر ا اا ه آ وا ت مم م ت س ا د ) 3 1 0 2 ل ه ا د ( ل ا ع ف ه ب که اسازگار ش ز گ ا سبک مهم ء ا ز ج ا ز ا که آجا ز ا ت س ا س ر د ا ه ب ف م ت س ا ه د ا د ل م ا و ع ه ل م ج آ ز ا ش ر گ ) 7 0 0 2 ا ر ا ک م ه و ک ز آ ( ض ا ر ض ا ر ش ر گ و ض ا ر ب ا ر ط ض ا و ز ف د و ش م ر ج م ض ا ر س ر د ر د ا ر گ ا ر ف ت ق ف و م م د ع ر ب ر ا ذ گ ر ث أ ت د ر ف ا ه گ ژ و ه ل م ج ز ا ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ت ف ر ظ و ض ا ر ه ب ش ر گ ض ا ر ب ا ر ط ض ا م ه د ر ا ر ق ه ج و ت د ر و م ض ا ر ر گ د ا و ش ز و م آ ر م ا ر د ا ر ر و ک ذ م د ر ف ا ه ه ف ل ؤ م که مکد ب ا ج ا ر م ا ا د ش ا ب م ر گ د ا ر م ا شاخت لذا و م ه ا ر ف ت خ ا د ر پ و ض ا ر ر ا ت ف ر ش ج س ر گ د ا و ش ز و م آ ا ه ه ل و ق م ه ب ت و ا ف ت م ا ه ب ت ا ر ض ا ر ا ر گ ش ه و ژ پ ا ه آ ه ب ط ا ر ش د ا ب م ل ع م ر ه د ز ا س م ا ر ش و خ ش ا د ه ال ا ع ف و د ر گ م ر ا ک ه ب ا ر خود فهم شوه فرد ر ه که کرد خواهد متقاعد ر ت ش ب ا ر د ه د ا م ز ا س ا ر د و خ ش ا د ر ت ال ا ب ل ح ا ر م ر د و د ا م ز ا ب ا ر ا ش ل ب ق ا ه ه ب ر ج ت و د و ج و م ش ا د ا ت سازد قادر ا ر ا ر گ ا ر ف که آورد ) 1 1 0 2 د ه ل ا سازهها جمله از م ا گ ه 5 4 ت ا ض ا ر ب ا ر ط ض ا ) 2 1 0 2 ر آ ( ت س ا ض ا ر ب ا ر ط ض ا ض ا ر س ر د ت ف ر ش پ حطه در ر گ د م ه م شاس روا 6 م د ع ا ر ض ا ر ب ا ر ط ض ا ) 2 1 0 2 ( ر آ ) 2 1 0 2 و م د و ( د و ش م ه ج ا و م ض ا ر ه ل ئ س م ک ا ب ا ز و م آ ش ا د ه ک د ت ف ا م ق ا ف ت ا د م آ کار برا شخص تواا ب ا ر ط ض ا ت س ا کرده تعرف ت ا ض ا ر ر ا ک و ر س م ا ق ر ا و د ا د ع ا ا ب ه ک ا ه ت ع ق و م شامل کم موقعتها ا ب ه ژ و ر و ط ه ب ض ا ر ب ا ر ط ض ا و ل ک ر و ط ه ب ا ز م د د ا و ت مم م ط ا ر ش ر د و د ر ا د و پرت حواس ا ب ل ک م و ج ه ر ا ک ف ا د ا ر ف ا ت ا ک ا ر د ا ف ر ح ت ب ج و م ت ا و م ط ا ش ز ا د ر پ ا ه د آ ر ف و ه ذ ا ه ر ا ت خ ا س ر د ل م ت خ ا د ا ج ا ا ب و د ه د ش ا ز ف ا ه ذ ه ب ا ر ط و ب ر م ا ا ه ه د د پ ز ا ا ج ه ع ا و م د ا ج ا ه ب ت ا ض ا ر ز ا س ر ت ) 2 1 0 2 و م د و ( شود راض ا ه ه ل و ق م و ر ا س ب ه د آ ر د ا ر ت ا ض ا ر و ر و ه ذ ه ک د د د م ا ج ا مم م م ا گ ه گ د ا م ر د و ت ش ح و س ر ت د ا م ت ا س ا س ح ا ) 2 1 0 2 ( و م د و ه ع ل ا ط م ق ب ط ر ب د ز ا س م ر ا و ش د در پشرفت ر ب ر ا ک 7 ه ب د د ا و ت م ض ا ر ب ا ر ط ض ا ) 2 1 0 2 ( ز و ر آ ه ع ل ا ط م س ا س ا ر ب د ه د م ر ا ر ق ر ث أ ت ت ح ت ا ر د ر ف ض ا ر د ر ک ل م ع ض ا ر ه ل ئ س م ک 2 - Arnos 3 - Marchis 4 - Math anxiety 5 - Erin 6 Wondimu 7 -Arnos
( ( ه) ک ه) ک 1 3 د ر ک ل م ع ر ب ت خ ا ش ا ه د ر ک ل م ع ش ق س ر ر ب س ر د ه ب ا ر ا ز و م آ ش ا د ش ر گ د ا و ت م م ل ع م ا پ د م آ ر ا ک د و خ ا ر د ا م و ر د پ ف م ه ب ر ج ت ل ب ق ز ا شود اجاد ط ح م ل م ا و ع ه ل س و ت ح ت ض ا ر ض ا ر ب ر ا د ا ه آ 8 ت د ش ه ب ض ا ر ه ب ت ب س ف م ش ر گ و ض ا ر ب ا ر ط ض ا که مدهد ا ش ) 3 1 0 2 ( ا پ ه ع ل ا ط م د ه د ر ا ر ق ر ث أ ت 9 ر د ح ( 3 1 0 2 ( ا د ر ب ت ا ع ل ا ط م د ه د م ر ا ر ق ر ث أ ت ت ح ت ا ر ز و م آ ش ا د د ر ک ل م ع ع م ه ط ب ا ر ه ک د ه د م ا ش ) 3 1 0 2 ( م ت س ر و د ب ع د ش ا ب ر ر ت ا پ ا ز و م آ ش ا د ض ا ر ب ا ر ط ض ا ه چ ر ه ر گ د ت ر ا ب ع ه ب د ر ا د د و ج و ت خ ا ش ا ر ف ش ا د و ا پ ض ا ر ب ا ر ط ض ا 10 ا ب ا ز و م آ ش ا د ر د ض ا ر ب ا ر ط ض ا ش ا ز ف ا ه ک د ا د ا ش ) 9 0 0 2 ( صالح کد استفاده خود فراشاخت ش ا د ز ا د ا و ت م ر ت ه ب ش ک ا و ا م ز ض ا ر د ر ک ل م ع و ر ر ب ت خ ا ش ا ر ف ر ث أ ت س ر ر ب ع و ض و م ا ب ) 9 0 0 2 ( ر ک و ل و گ ل ه ع ل ا ط م ت س ا ه ا ر م ه ف م ت خ ا ش ا ر ف ض ا ر ف ل ا ک ت م ا ج ا ر د س ف ه ب د ا م ت ع ا ل ص ح ت ت ف ا ر ت ش ب د ت س ه ض ا ر د ر ک ل م ع ا پ 0 1 0 2 ( حس و ر ف ظ م و ت ق د و ض ا ر ب ا ر ط ض ا ا پ ت خ ا ش ا ر ف ا ه ت ر ا ه م ا ر ا د که داشآموزا د ه د م ا ش ج ا ت ا ل ا ب ت خ ا ش ا ر ف ا ه ت ر ا ه م ا ب ا ز و م آ ش ا د ه ب ت ب س د ت ش ا د ا ر 11 ش ز و م آ سبک ب که مدهد ا ش 5( 1 0 2 ( طالب هورفار صورت ا ه ب د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ض ا ر ب ا ر ط ض ا و ض ا ر ا م ل ع م شخصت وژگها و ر همچ و راض ب ا ر ط ض ا و ا د ت ب ا د ر ک ل م ع اا ا شه ش ش ه و ژ پ ب تأثر تحت راضات درس ر د ه ک ا م ز د ر ا د ف م ل و د م و ر ط ا ب ت ر ا ض ا ر ا م ط ا ا ب ض ا ر ب ا ر ط ض ا چ م ه د ر گ م ر ا ر ق ض ا ر ب ا ر ط ض ا ا د د و ش م ر ت ه د چ پ ز و م آ ش ا د ا ) 5 1 0 2 ب ل ا ط د ر ک ل م ع و ه د ش بشتر اضطراب ر ر ر فت عع ع ض ب ر خ ت ث ع ا ب ب ا ر ط ض ا که مکد ر گ ه ج ت چ معموال ا ه ش ه و ژ پ ض ا ر ر د ر د د ر ک ل م ع پش مسائل ر ا ف ر و ه ( د د د ر گ مم م ر ر لت ل ل م ت ح م ت خ ا ش د ر ف د ش ا ب ه ت ش ا د ه ج و ت ه ط ح ر د ا ه ا ض ا ق ت ا د ش ا ب ه د چ پ ا ر ج ا ل ا ح ر د ف ل ا ک ت ه ک ت س ا ر ت ش ب ت ق و ص و ص خ ه ب ب ر خ ت سازهها جمله از ت س ا ه د ر ک ب ل ج د و خ ک و ه ظ ف ا ح و ا د د و ش مم م 12 ا ر گ ش ه و ژ پ ز ا ر ا س ب ه ج و ت ه ک ت س ا ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ض ا ر س ر د ت ف ر ش پ حطه در ر گ د م ه م شاس روا 13 ) 3 1 0 2 ل ه ا د ( ه ب ل ا ع ف ه ب ا ر ر و ب ا ر ت ا و و م ط ا ر ا ک ت س د و حفظ اجازه حافظه سستمها از ک ا و ع ا ز ل ( د ش ا ب م ط ب ت ر م و جدد اطموات ر ا ز گ ز م ر و ب ز ا ب ه ف ل ؤ م ا گ ژ و ) 3 1 0 2 ل ه ا د ( د ه د م د ر ف ه ب کوتاه زما ه ر و د 15 14 6 9 9 1 ( ل د ب ) 9 0 0 2 ا ر ا ک م ه ا ر ر ا د د ت ا و م ط ا کار( حافظه ش خ ب چهار به ا ر 18 س ا ش ج ا و ر ا د م و ) د ک م ر ا د ه گ ل م ا ش ه ک ه ه ه ح ف ص 16 مرکز مدر ر ا د د 17 ا ض ف ب ه ط ب ا ر ( د ا د و ر ه ر ا ب ا و ) د ک م ر ا ک ت س د ا ر م م ک ت ا و م ط ا 19 ) 1 1 0 2 ( ا ر ا ک م ه و گ و س ق ق ح ت ا ه ه ت ف ا ) 2 1 0 2 ل د ب ( د ک م م س ق ت ) د ه د م ا ش ا ر ت د م د ل ب ه ظ ف ا ح و ر ا ک ه ظ ف ا ح 20 ل ح و ر گ د ا ا ا و ت ا ب ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ت ف ر ظ ه ک د ه د م ا ش ) 3 1 0 2 ت و ک و ا ه ه ت ف ا 0 1 0 2 ( مختلف مسائل ع م ه ه ط ب ا ر ر ا د ز ا س و س ا و س ت ا ق ق ح ت ج ا ت ض ا ر س ر د ر د ا ز و م آ ش ا د د ر ک ل م ع و ل ا ع ف حافظه ب ط ا ب ت ر ا ر ب ب م ش ه و ژ پ 22 ا ز م و ض ا ر ت ا ب س ا ح م ب که مدهد ا ش ) 1 1 0 2 ت و ( ل ا ع ف حافظه از ه د ا ف ت س ا چ م ه د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ر د د ر ا د و م و ل ( د ئ ا ت 21 ز ز ز ر گ ت ت ت و 8 - Pena 9- Brenda 10 - Salehi 11 -Hoorfar&Taleb 12 - Working memory 13 - Dahlin 14 -Liza 15 - Baddeley 16 - Centural executive 17 -Viso-spatial sketchpad 18 - Phonological Loop 19 - Song,He& Kong 20 - Lum& Cont 21 - Swanson&Jerman 22 - Witt
7 5 9 3 1 ا ت س م ز / 27 ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ت خ ا ش - ل ل ح ت س ا ش ا و ر ه م ا ل ص ف 2 3 ) 1 1 0 2 ( ه ب و د د ک م ل م ع ض ا ر ف ل ا ک ت ر د ه ذ ه ا س ه ت خ ت ک ه ب ا ث م ه ب ا ض ف - ر ا د د ل ا ع ف حافظه که مکد ا ب د ر ا د ض ا ر ا ا و ت ا ب ک د ز ه ط ب ا ر ا ز و م آ ش ا د ه ب ت ب س ر ت ا پ ض ا ر ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ا ب ا ز و م آ ش ا د ه ک د ه د م ا ش ) 9 0 0 2 ( د ه ل ا م ل ع ت ا ق ق ح ت ج ا ت ش ا ا ر و ر ه و ک ر و م ا ا ه ب ه ج و ت ا ب د ا ه د ا د ا ش د و خ ز ا ا پ ل ا ع ف حافظه با ا ل ا ب ترتب ا ب ا ر ط ض ز ا ت ا و و م ط ا ل ح اا ا شه ج س ر د د ا ع ا ز و م آ ش ا د ت خ ا ش د ر ک ل م ع ه ک د د ا د ا ش ) 1 1 0 2 ( م ر ژ و سواسو است ل ا ع ف حافظه وظاف ه ژ و ر گ ا ا و ت م ک و گ م ا و ب ا ز ز و م آ ش ش ا د ز ا ر ت ه ب ) ا ض ف - ر ا د د ل ا ع ف حافظه کمم حافظه سرعت ( م م ک ت س ا د ا و خ ر د و ت ا ض ا ر ل ئ ا س م 23 و م ل ع ت و ت خ ا ش ا و ر ه ز و ح ر د د ر ا د د و ج و آ ز ا د د ع ت م ف ر ا ع ت آ ه د ا ف ت س ا د ر و م ه م ز ه ب ه ج و ت ا ب ه ک ت س ا سازهها از ش ر گ ه ک ر و ط ه ب ت س ا ف ط ا ع و کش ارزش شاخت ابعاد ه د ر گ ر ب ر د ش ر گ ت ب ر ت ش ز ر ا د ع ب د ر ا د ه ر ا ش ا ت ب س ز ه ب شاخت بعد ر ب ف ط ا ع د ع ب و د و ش م ط و ب ر م د ر ف ف ط ا ع جهتگر بود ف م ا ت ب ث م ه ب ه ا ه ا گ آ د ا ق ع و باورها داست و ا ج ه ه م ز س ا س ح ا 24 م ه ر د ) 1 0 0 2 ر ر ب ر و ر ب ر ( د ر ا د د ک أ ت ه ژ و ر ا ت ف ر ک د ا ج ا ا ر ب جهتگر بر کش بعد و د ر ا د ه ر ا ش ا ع و ض و م ه ب 0 0 2 ( و ت ر ا م و د ر ف ه ط ب ا ر ا ه ر و ا ب و ت ا س ا س ح ا ل م ا ش ه ک ت س ا ا ه د ج پ ه ز ا س ض ا ر س ر د ه ب ش ر گ ه ک د د ق ت ع م ) 0 9 3 1 ک ز ز ا ل ق ه ب 25 ا ش ا ز و م آ ش ا د ض ا ر ک ر د ا ا و ت ر ب ر ث ؤ م ل م ا و ع ب ت ا ت س ا ر ر د ) 9 0 0 2 ( م ر ل ا چ گ ا و ا ت م پ ت س ا ض ا ر س ر د ه ب ت ب س د ا ر ف ا ث ع ا ب ش ر گ که دادد آ و ا م ز پ ش ه و ژ پ ج ا ت د و ش م ض ا ر ه ل أ س م ل ح ا ا و ت و س ا و ح ز ک ر م ت ش ا ز ف ا ه ب ت ب ث م ش ر گ ش ا ز ف ا ض ا ر س ر د ر د ا ز و م آ ش ا د ت ق ف و م ه ک ت س ا ا ر ض ا ر س ر د ر د د ر ک ل م ع ا ر گ ش ه و ژ پ ا ه س ر ر ب و خودکارآمد راض و ض ا ر س ر د ه ب ش ر گ ه ب ش ر گ و م ا ر پ د ا ز ت ا ع ل ا ط م د و ش م ث ع ا ب ) 1 1 0 2 ( ل ع ا م س ا و د و م ح م د ح و م و چ م ه و ت ا خ د ز ا و ه د ش ب ج و م را راض س ر د س ر د ش ه و ژ پ د و ش م ب ج و م ا ر ض ا ر س ر د ل ص ح ت ت ف ر ش پ صورت راض در است ه ت ف ر گ 26 ف ر ع م ) 1 1 0 2 ( و و و ت ر ا م د و ب ه ب ر گ د و س ه ط ب ا ر م ه ت ب ث م ش ر گ که دادد ا ش ) 0 1 0 2 ( د و م ح م و د ح و م ت س ا آ ف ر ر ع م ) 1 1 0 2 ( ( ط ح م د و ب ه ب د ا ه د و ب س ر د س م ک ر گ د ا ط ح م ز ا ر ث أ ت م ض ا ر ت ق ف و م چ م ه ر گ د ا س ر د ه ب ر غ ت م و د ه ک و د ش ا ز ف ا ا ت س ا ر ر د و ه د ش م ا ج ا ت ا ع ل ا ط م د ا ت س ا ه ب د و ش م ب ج و م ا ر ا ز و م آ ش ا د ض ا ر ت ق ف و م چ م ه و ض ا ر س ر د ه ب ش ر گ ع و ض و م چگوگ که است آ ل ا ب د ه ب ق ق ح ت ا حاضر پژوهش ف ا د ه ا ش ر گ و ض ا ر د ه د ر ا ر ق ل ل ح ت و ه ز ج ت ش و ر ب ا ر ط ض ا ا ز ز و م آ ش ا د ل ا ع ف حافظه ظرفت چو متغرها ر ث أ ت د ر و م ش ا د ت خ ا ش ح ط س ر ا ه چ و شاخت فرآد ش ش ر د ا ر م و ل ب شده اصمح د ب ه ق ب ط طبق راض ه ب ا ر ا م آ جامعه و گ ت س ب م ه ع و ز ا ش ه و ژ پ ا ش و ر ل ا س ر د ر ه ش ا ک د ا ب ت ه ق ط م ه ط س و ت م م ت ف ه ه ا پ ر س پ ا ز و م آ ش ا د کله پژوهش ح ا و ب ز ا ل و ا ه ل ح ر م ر د ه ک د و ب گوها به ش ه و ژ پ ا ر ج ا شوه بودد 5 9 3 1 ل ص ح ت و ش ز و م آ و د ه ح ا گاه هفت ج پ د ا د ع ت د ه ش م ر ه ش ت ل و د ا ه ا ت س ر ب د ب ز ا م و د ه ل ح ر م ر د و شد اتخاب ها ش و خ ه و م ا و ع ه ب د ه ش م شهر پرورش و شدد اتخاب ف د ا ص ت صورت به ه ا ر س پ ک ز ف - ض ا ر د د ش ب ا خ ت ا ف د ا ص ت ت ر و ص ه ب م و س اا ا سه م ک د و م ز آ 9 2 د ا د ع ت ا ه ه ا گ ش ز و م آ ز ا م ا د ک ر ه ب ر د م و س ه ل ح ر م ر د و س ر ر ب د ه ش م ه ا گ ش ز و م آ ه ت ش ر 23 - Attitude 24 - Reber 25- Pimta & Nuangchalerm 26 - Pezzia & Di Martino
د) م ج ر ا 3 3 د ر ک ل م ع ر ب ت خ ا ش ا ه د ر ک ل م ع ش ق س ر ر ب ر ا ز ب ا و م ز آ ا ) WMTB-C( ا ک د و ک ل ا ع ف و م ز آ ه ع و م ج م 1 ا ت 5 د ا ر ف ا ل ا ع ف حافظه سجش ف ل ت خ م ه 5 ل ا س ر ب ه ق ل ح - ز ک ر م ر ج م شامل فعال حافظه گاه سه مؤلفهها ج ا و ه ب 1 0 0 2 ل ا س ر د ل و گ ر د گ ا ز و س و گ ر ک ب ا ز و س ط س و ت ا ت س ا ه د ش ح ا ر ط چ ه و ل د ب ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ها ف ل ؤ م ه س ل د م س ا س ا ه ح ف ص و س ا ش ا ض ف - ر ا د د و م ز آ س ر ر ب د ر و م ا ر ر و ظ م ا ه ه ه ه ط ح ر ا ر ق د ر و م ها ت ف ه و د ه ل ص ا ف ا ب ت ع ق و م و د ر د و م ز آ ا د ا م ت ع ا ت ل ب ا ق ) 8 8 3 1 ا د م ج ر ا ز ا ل ق ه ب 1002 کدرکول و گ ر ک پ ( د ه د م ر ا ر ق و م ز آ د ر و م ها ت ف ه و د ه ل ص ا ف ا ب ه ک ت ع ق و م و د ر د و م ز آ ا ر د د ا م ت ع ا ل ب ا ق ضراب و شده محاسبه گرفتد قرار و م ز آ شده محاسبه ت س ا ه د م آ ت س د ه ب 0/3 8 ا ت 0/5 4 ش و ر ا ا ب د ا م ت ع ا ل ب ا ق ضراب و چ م ه ) 8 8 3 1 ا ( د د و م ش ر ا ز گ 0/3 8 ل ا س 1 1 5/ ا ت 4/5 ا ک د و ک ا ر ب ز ا ب و م ز آ ش و ر ا ب ا ر و م ز آ ا ا ا پ ) 6 0 0 2 ( گ ر ک پ ه ب ش ر گ و م ز آ ش س ر پ ز ا ض ا ر ه ب ا ز و م آ ش ا د ش ر گ ش ج س ا ر ب : ض ا ر ض ا ر ج س ش ر گ ه م ا و ل ا 3 ر گ و گ ل ا ا ب ) 1 8 3 1 ( ه د ش 2 1 ع ت ا ر ب د ش ه د ا ف ت س ا ) 1 6 9 1 ز ر ج ا ر و ک ا ( ض ا ر س ر د ه ب ش ر گ س ا ق م ز ا 6 ل ا ؤ س ل 0 ا ؤ س ل و ک ر د گ ه ت ف ر گ و ا م ح ر آلفا روش و د ز ا آ پاا د ا ه م ا ش س ر پ ل و ب ق ل ب ا ق ا ا پ پ ر ض ر گ ا ب ه ک د و ب / 9 7 و / 4 7 ر ب ا ر ب ب ت ر ت ه ب ه م ا ش س ر پ ل ک ا ر ب ه ک د ش ه د ا ف ت س ا ف ص ت و خ ا ب ا ر ک د و م ز آ ت ا ر م ا م گ ت س ب م ه ضرب محاسبه طرق از سج گرش ه م ا ش س ر پ ا و ر ت س ا ت س ا ه د م آ ت س د ه ب / 7 8 آ گ ت س ب م ه ب ر ض ر ا د ق م و ه ب س ا ح م ک ا ج س ش ر گ س ا ق م ر د آ ت ا ر م حطهها در ا ز و م آ ش ا د ض ا ر د ر ک ل م ع ع ت ا ر ب : ض ا ر و م ز آ ط و ب ر م سج گرش ه م ا ش س ر پ ر د ا ه ه ک و م ز آ ا ز ا ت خ ا ش ا ر ف و شاخت مختلف و ل م ت ش م ر ب م و ص ا د ب ه ق ب ط ز ا ل ا ؤ س ک ه ب ط و ب ر م ل ا ؤ س ج پ ر ه ه ک د ش ه د ا ف ت س ا ت س ا ق ت ش م و گ ت س و پ د ح ع ب ا ت ث ح ا ب م ه ب ت ر و ص ه ب و ه ل ح ر م ه س ر د و م ز آ ت س ا گرفته قرار ه د ا ف ت س ا د ر و م و ه ه ت ) 0 1 0 2 ( د ه ل ا م ل ع ط س و ت و م ز آ ا د ش ا ب م م و ل ب ه د ش که گردد برگزار ه و ر گ د ش سجش برا : ض ا ر ب ا ر ط ض ا و م ز آ ه ق ق د 0 5 ه ل ح ر م ر ه ر د و م ز آ ت ال ا ؤ س ه ب و گ خ س ا پ ت د م د و ب ل ا ؤ س 0 4 ل م ا ش ه ل ح ر م ر ه ه ب ط و ب ر م و م ز آ سؤاالت است شده طراح فرگاس ا ه و م ز آ ت س ر ه ف س ا س ا و ف ل ت خ م ه ت ف ر گ ر ظ ر د ر ب MARS ه ب م و س و م ض ا ر ب ا ر ط ض ا د ب ه ج ر د س ا ق م ز ا ا ز و م آ ش ا د ض ا ر ب ا ر ط ض ا اضطراب مزا ج پ ل ا ؤ س 5 2 ا ر ا د و م ز آ ا ت س ا ض ا ر ت و ا ف ت م ل ئ ا س م ا ب ا آ و ر ا و ر ر د ت س ا ه د م آ ت س د ه ب / 6 0 9 و م ز آ ا ا ا پ ب ر ض د ش ا ب م 5 2 ز ا ت م ا ر ت م ک و 5 2 1 و م ز آ ا ه ه ت ف ا ر د ض ا ر ط ا ر ش ر د ا ز ز و م آ ش ش ا د ر د ز ا ت م ا ر ت ش ب ت س ا ا ه ه ز گ ا ا ه ه ه ت ف ا ه ب م و د ت م س ق ر د و د ر ا د ا ت س ا ف ا ر ح ا گ ا م ه ب ط و ب ر م ف ص و ت ا ه ه ت ف ا ه ب ل و ا ت م س ق ر د ش ه و ژ پ ا ا ه ه ت ف ا ا ب ت س ا ه د ش ه ت خ ا د ر پ ق ق ح ت ا ه ه ض ر ف و م ز آ ع ط ا ب ت س ا ر غ ت م ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ض ا ر ب ا ر ط ض ا ض ا ر ه ب ش ر گ قق ح ت ا ه ر غ ت م ه ب ط و ب ر م صف و ت ا ه ص خ ا ش : 1 ل و د ج ر ت م ک ا م ر ا ع م ف ا ر ح ا گ ا م د ا د ع ت 2 4 / 2 1 9 4/41 9 4 1 9 3 1 7 6 1 /41 8 7 /11 9 4 1 4 2 1 0 4 1 7/04 2 4 1 /18 9 4 1 ر ت ش ب 7 0 2 1 8 6 1 ر د ر ا ه چ ه ر م ا ر ا د ا ز و م آ ش ا د ر ث ک ا د ش ا ب م 2 1 9 4/± 1 ط س و ت م ر و ط ه ب ل ا ع ف ه ظ ف ا ح و م ز آ ه ر م که مدهد ا ش 1 ه ر ا م ش ل و د ج و م ز آ ه ر م ب س ح ر ب ت ا ر م توزع همچ ت س ا 7 و 2 ب ت ر ت ه ب ه ر م ر ت ش ب و ر ت م ک د ش ا ب م ل ا ع ف حافظه ظرفت آزمو د د ا ه ه د ر ک 7 ه ر م ض ا ر ب ا ر ط ض ا و م ز آ ر د ا ز و م آ ش ا د ر ث ک ا د ش ا ب م 8 7 ±14/161/ 1 ط س و ت م ر و ط ه ب ض ا ر ب ا ر ط ض ا ب 1 س ک
ب 0 س ک 5 9 3 1 ا ت س م ز / 27 ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ت خ ا ش - ل ل ح ت س ا ش ا و ر ه م ا ل ص ف 4 3 4 1 ر ت ش ب و ر ت م ک ض ا ر ش ر گ و م ز آ ر د ا ز و م آ ش ا د ر ث ک ا ت س ا 0 2 1 و 9 3 و م ز آ ه ر م ه ر م ر ت م ک د د د ا ه ه ه د ر ک و د ش ا ب م 8 6 1 و 4 2 1 ر ب ا ر ب ب ت ر ت ه ب و م ز آ ا ه ر م ر ت ش ب ع ق ا و ش ا د م و ه ف م ش ا د ا ر ج ا ش ا د ت خ ا ش ا ر ف ش ا د ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ت ف ر ظ ش ا د ف ل ت خ م ح و ط س ا ب ل ا ع ف ظ ف ا ح ت ف ر ظ گ ت س ب م ه س ر ت ا م : 2 ل و د ج ع ق ا و ش ا د 1 / 2 1 7 م و ه ف م ش ا د 1 / 6 6 5 / 3 9 4 ا ر ج ا ش ا د 1 / 0 4 5 / 8 6 5 / 7 4 5 ت خ ا ش ا ر ف ش ا د 1 / 0 3 1 / 1 3 2 / 8 8 1 / 1 2 2 ضرب دار ع م و م ز آ د ه د م ا ش ا ر ا ه ر غ ت م ه ل ک گ ت س ب م ه ضراب 2 ل و د ج د ع ب ض ا ر و م ز آ ه ر م و ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ه ر م ب ه ک د ه د م ا ش گ ت س ب م ه و مستقم رابطه واقع داش ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ت ف ر ظ 1 و س ر پ ر ا د ع م ح ط س ر د د و ج و ا ط خ د ص ر د 5 r= / 1 2 2 د ر ا د ه ر م ب p= / 9 0 0 د و ج و ر ا د ع م و م ق ت س م ه ط ب ا ر م و ه ف م ش ا د د ع ب ر د ض ا ر و م ز آ ه ر م و ل ا ع ف حافظه آزمو ه ظ ف ا ح ه ظ ف ا ح ت ف ر ظ ه ف ل ؤ م ا ب ا ر ج ا ش ا د حطه در ض ا ر و م ز آ ه ر م ب د ر ا د د و ج و p= / 7 2 0 و 5 ز ا کمتر خطا r= / 8 8 1 د ر ا د ا ب معادار همبستگ فعال ه ف ل ؤ م ا ب ت خ ا ش ا ر ف ش ا د ه ط ح ر د ض ا ر و م ز آ ه ر م ب ) r= / 1 3 2 ( د ر ا د د و ج و 0/7 0 0 ت ق د ا ب و د ص ر د =r / 0 3 1 د ر ا د د و ج و ر ا د ا ع م ه ط ب ا ر ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ق ب ا ط م د و ج و م ق ت س م ت س ب ر ا ک ر و آ د ا د م ه ف ت س ب ر ا ک ه ب کرد آالز د ر ک ب ا ز ر ا کرد تولد ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ت ف ر ظ =p / 9 2 1 و م ز ال د ش ا ب م ر ا د ع م ه ط ب ا ر ا د و ش ر ک ذ ه ک ت س ا ت خ ا ش ا ه د آ ر ف و ل ا ع ف ظ ف ا ح ت ف ر ظ گ ت س ب م ه س ر ت ا م : 3 ل و د ج ر و آ د ا 1 / 0 8 5 د م ه ف 1 / 0 3 5 / 5 9 4 ت س ب ر ا ک 1 / 4 5 3 / 2 2 4 / 8 7 3 کرد آالز 1 / 8 9 3 / 9 9 2 / 3 2 3 / 5 1 3 د ر ک ب ا ز ر ا 1 / 6 9 2 / 3 6 3 / 0 3 2 / 0 0 2 / 7 3 2 کرد تولد 1 / 8 7 1 / 6 4 1 / 0 6 2 / 0 7 9 / 2 1 1 / 6 6 1 ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ت ف ر ظ 1 ه ط ب ا ر د ر و آ د ا ه ب شاخت حطه راض و م ز آ ه ر م و ل ا ع ف حافظه ظرفت آزمو ه ر م ب 3 جدول با ه ط ح ض ا ر و م ز آ ه ر م و ل ا ع ف حافظه ظرفت آزمو ه ر م ب چ م ه 240/p= و r= / 6 6 1 د ر ا د شاخت حطه =r / 2 1 1 د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و ه ر م ب p= / 3 7 1 و =r / 790 دارد د و ج و ر ا د ع م و م ق ت س م ه ط ب ا ر ت ف ر ظ ر ا د ع م و م ق ت س م رابطه فهمد شاخت ت خ ا ش ه ط ح ض ا ر و م ز آ ه ر م و ل ا ع ف حافظه ظرفت آزمو ت ف ر ظ و م ز آ ه ر م ب 5/p= 3 2 و ض ا ر و م ز آ ه ر م و ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ه ب و ه ر م و ل ا ع ف حافظه ظرفت آزمو ه ر م ب p= / 1 0 0 و r= / 0 6 2 د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و م ق ت س م ه ط ب ا ر کرد آالز د و ج و ر ا د ع م و م ق ت س م ه ط ب ا ر کرد ارزاب شاخت حطه راض و م ز آ د ر ا د ب = / 6 4 1 و =r / 9 7 0 =r / 8 7 1 د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و م ق ت س م ه ط ب ا ر د ل و ت شاخت حطه راض و م ز آ ه ر م و ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ه ر م ت ف ر ظ و م ز آ ر گ د ت ر ا ب ع ه ب p= / 3 3 0 و ش ا ز ف ا ر ا د ع م ر و ط ه ب ت خ ا ش ف ل ت خ م ا ه ه ط ح ر د ا ز و م آ ش ا د ض ا ر و م ز آ ه ر م ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ت ف ر ظ و م ز آ ه ر م ش ا ز ف ا ا ب د ب ا م ع ق ا و ش ا د م و ه ف م ش ا د ا ر ج ا ش ا د ت خ ا ش ا ر ف ش ا د ض ا ر ب ا ر ط ض ا ش ا د ف ل ت خ م ح و ط س ا ب ض ا ر ب ا ر ط ض ا گ ت س ب م ه س ر ت ا م 4: ل و د ج ع ق ا و ش ا د 1 / 2 1 7 م و ه ف م ش ا د 1 / 6 6 5 / 3 9 4 ا ر ج ا ش ا د 1 / 0 4 5 / 8 6 5 / 7 4 5 ت خ ا ش ا ر ف ش ا د 1 - / 5 8 3 - / 1 2 4 - / 3 4 4 - / 2 9 3 ض ا ر ب ا ر ط ض ا 1
5 3 د ر ک ل م ع ر ب ت خ ا ش ا ه د ر ک ل م ع ش ق س ر ر ب د د ش ا ب م ف م ع و ز ا ض ا ر ب ا ر ط ض ا ا ب ا ه ر غ ت م م ا م ت گ ت س ب م ه د ه د م ا ش ر گ د ک ا ب ا ر ا ه ر غ ت م کله همبستگ ضراب 4 ل و د ج ش ا ز ف ا ا ب ر گ د ا ب ه ب و س ر پ گ ت س ب م ه ع ق ا و م و ه ف م ا ر ج ا و م ز آ د د و ش مم م ه ت س ا ک ا آ ه ل أ س م ل ح د ر ک ل م ع ا ا و ت ز ا ا ر گ ا ر ف ر د ض ا ر ب ا ر ط ض ا و م ز آ ه ر م و ض ا ر ب ا ر ط ض ا و م ز آ ه ر م ب که مدهد ا ش د ص ر د 5 ا ط خ ح ط س ر د =r - / 2 9 3 ر ا د ع م و س و ک ع م ه ط ب ا ر =r - / 3 4 4 ر ا د ع م و س و ک ع م ه ط ب ا ر =r - / 1 2 4 ر ا د ع م و س و ک ع م ه ط ب ا ر =r - / 5 8 3 ر ا د ع م و س و ک ع م ه ط ب ا ر ت خ ا ش ا ر ف ق ب ا ط م ه ر م و ض ا ر ب ا ر ط ض ا و م ز آ ر و آ د ا د م ه ف ت س ب ر ا ک ه ب د ر ک ز ل ا آ د ر ک ب ا ز ر ا د ر ک د ل و ت و م ز آ ه ر م ب p> / 1 0 0 و ض ا ر ب ا ر ط ض ا و و م ز آ ه ر م و ض ا ر ب ا ر ط ض ا و م ز آ ه ر م ب p> / 1 0 0 و و م ز آ ه ر م و ض ا ر ب ا ر ط ض ا و م ز آ ه ر م ب p> / 1 0 0 و د ر ا د د و ج و p> / 1 0 0 و ت خ ا ش ا ه د آ ر ف ف ل ت خ م ح و ط س ا ب ض ا ر ب ا ر ط ض ا ت ف ر ظ گ ت س ب م ه س ر ت ا م : 5 ل و د ج ر و آ د ا 1 / 0 8 5 د م ه ف 1 / 0 3 5 / 5 9 4 ت س ب ر ا ک 1 / 4 5 3 / 2 2 4 / 8 7 3 د ر ک ز ل ا آ 1 / 8 9 3 / 9 9 2 / 3 2 3 / 5 1 3 د ر ک ب ا ز ر ا 1 / 6 9 2 / 3 6 3 / 0 3 2 / 0 0 2 / 7 3 2 د ر ک د ل و ت 1 ض ا ر ب ر ض دار مع داش حطه ش ا د حطه راض و م ز آ ه ر م حطه راض ض ا ر ض ا ر ب ا ر ط ض ا ش ا د داش حطه ب ا ر ط ض ا و م ز آ ه ر م ب که مدهد ا ش د ص ر د 5 ا ط خ ح ط س ر د و س ر پ گ ت س ب م ه ضرب دار ع م و م ز آ 5 جدول با =r - / 1 6 3 د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و س و ک ع م ه ط ب ا ر د ر و آ د ا ه ب شاخت حطه راض و م ز آ ض اااااااا ا ر و م ز آ ه ر م و ض ا ر د م ه ف ت خ ا ش ه ط ح و س و ک ع م ه ط ب ا ر ع م وجود دار ب <p / 1 0 0 و r= - / 9 0 6 د ر ا د و م ز آ ه ر م ب p> / 1 0 0 ه ر م و د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و س و ک ع م ه ط ب ا ر ت س ب ر ا ک ه ب ت خ ا ش ه ط ح ض ا ر و م ز آ ه ر م و ض ا ر ب ا ر ط ض ا س و ک ع م ه ط ب ا ر د ر ک ز ل ا آ ه ب ت خ ا ش ه ط ح ض ا ر و م ز آ ه ر م و ض ا ر ب ا ر ط ض ا و م ز آ ه ر م ب p> / 1 0 0 و -r= / 0 1 3 د و ج و ر ا د حطه راض و م ز آ ه ر م و ض ا ر ب ا ر ط ض ا و م ز آ ه ر م ب p> / 1 0 0 و -r= / 2 6 3 د ر ا د =r - / 6 7 2 د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و س و ک ع م ه ط ب ا ر ت خ ا ش ب <p / 1 0 0 و و ض ا ر ب ا ر ط ض ا و م ز آ ه ر م و د ر ک ب ا ز ر ا به شاخت ض ا ر و م ز آ ه ر م ف م گ ت س ب م ه ضرب ا p> / 1 0 0 و -r= / 5 3 2 د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و س و ک ع م ه ط ب ا ر کرد تولد د ب ا م ش ه ا ک ت خ ا ش ا ه ه ط ح ر د ا آ ض ا ر ه ر م ا ر گ ا ر ف ر د ض ا ر ب ا ر ط ض ا ش ا ز ف ا ا ب ه ک ت س ا ع ق ا و ش ا د م و ه ف م ش ا د ا ر ج ا ش ا د ت خ ا ش ا ر ف ش ا د ض ا ر ه ب ش ر گ ش ا د ف ل ت خ م ح و ط س ا ب ض ا ر ه ب ش ر گ گ ت س ب م ه س ر ت ا م : 6 ل و د ج ع ق ا و ش ا د 1 / 2 1 7 م و ه ف م ش ا د 1 / 6 6 5 / 3 9 4 ا ر ج ا ش ا د 1 / 0 4 5 / 8 6 5 / 7 4 5 ت خ ا ش ا ر ف ش ا د 1 / 3 7 1 / 7 2 2 / 8 2 3 / 3 4 2 ض ا ر ش ر گ 1 ضراب : جدول ز ا ه ط ح ع م آ باگر و ت س ا و ت س ا ه د و ب ت ب ث م ع و ز ا ض ا ر ش ر گ ا ب ا ه ر غ ت م م ا م ت گ ت س ب م ه د ه د م ا ش ر گ د ک ا ب ا ر ا ه ر غ ت م کله همبستگ ا د ر ا د ر ت ال ا ب گ ت س ب م ه ض ا ر ه ب ش ر گ ا ب م و ه ف م ش ا د ش ا د ف ل ت خ م سطوح متغرها ا م گ ت س ب م ه و ت ب ث م ح ط س ر د سطح مختلف سطوح متغرها ا م ز ا د ر ا د ض ا ر ش ر گ ا ب کمتر همبستگ ت خ ا ش ا ر ف ش ا د ه ک ل ا ح ر د ت س ا ر ا د ا ع م / 1 0 0 0 ش ر گ ا ب ر و آ د ا ت س ا ه د و ب ت ب ث م گ ت س ب م ه ا د ر ا د ر ت ال ا ب گ ت س ب م ه ض ا ر ه ب و ر د ح ط س ر ا د ا ع م / 2 0 0 ت س ا ه ک ل ا ح ر د
5 9 3 1 ا ت س م ز / 27 ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ت خ ا ش - ل ل ح ت س ا ش ا و ر ه م ا ل ص ف 6 3 ا ب کمتر همبستگ کرد آالز مشود د ر ت خ ا ش د ع ب ش ش ر د ا ر گ ا ر ف ر و آ د ا د م ه ف ت س ب ر ا ک ه ب د ر ک ز ل ا آ د ر ک ب ا ز ر ا د ر ک د ل و ت ض ا ر ش ر گ ه ب ش ش ر گ ا ز م ت و ا ف ت ه ض ر ف ا ر ب ا ب د ر ا د ض ا ر ه ب ش ر گ بر راض ت خ ا ش ف ل ت خ م ا ه د آ ر ف ا ب ض ا ر ه ب ش ر گ گ ت س ب م ه س ر ت ا م : 6 ل و د ج ر و آ د ا 1 / 0 8 5 د م ه ف 1 / 0 3 5 / 5 9 4 ت س ب ر ا ک 1 / 4 5 3 / 2 2 4 / 8 7 3 د ر ک ز ل ا آ 1 / 8 9 3 / 9 9 2 / 3 2 3 / 5 1 3 د ر ک ب ا ز ر ا 1 / 6 9 2 / 3 6 3 / 0 3 2 / 0 0 2 / 7 3 2 د ر ک د ل و ت 1 / 4 8 1 / 5 8 1 / 0 3 1 / 6 2 2 / 4 1 2 / 9 5 2 د ر ک ل م ع ض ا ر ش ر گ 1 ه ب ش ش ر گ ه ر م ب ه ک د ه د م ا ش د ص ر د 5 ا ط خ ح ط س ر د و س ر پ گ ت س ب م ه ضرب دار ع م و م ز آ ض ا ر مسأله حل و م ز آ ه ر م و ض ا ر ض ا ر و م ز آ ه ر م و ض ا ر ه ب ش ر گ ه ر م ب p= / 2 0 0 و r= / 9 5 2 د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و م ق ت س م ه ط ب ا ر ر و آ د ا د ع ب =r / 412 دارد د و ج و ر ا د ع م و م ق ت س م ه ط ب ا ر د م ه ف د ع ب کاربست به ت خ ا ش شاخت حطه شاخت حطه راض =r / 6 2 2 د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و م ق ت س م ه ط ب ا ر ض ا ر ه ب ش ر گ ه ر م ب p= / 0 1 0 و و ه ر م حطه راض و م ز آ و م ز آ ه ر م و ض ا ر ه ب ش ر گ ه ر م ب p= / 7 0 0 و ض ا ر ه ب ش ر گ ه ر م ب p= / 2 0 0 و r= / 9 5 2 د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و م ق ت س م ه ط ب ا ر کرد آالز =r / 5 8 1 د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و م ق ت س م ه ط ب ا ر کرد ارزاب و ه ر م ض ا ر و م ز آ ه ر م و ض ا ر ه ب ش ر گ ه ر م ب p= / 0 3 0 و ه ر م ش ا ز ف ا ا ب ر گ د ت ر ا ب ع ه ب p= / 1 3 0 r= / 4 8 1 د ر ا د د و ج و ر ا د ع م و م ق ت س م ه ط ب ا ر کرد تولد شاخت حطه راض و م ز آ د ب ا م ش ا ز ف ا ر ا د ع م ر و ط ه ب ت خ ا ش ف ل ت خ م ا ه ه ط ح ر د ا ز و م آ ش ا د ض ا ر و م ز آ ه ر م ض ا ر ه ب ش ر گ ر گ ه ج ت و ث ح ب ه ک ت س ا آ ر گ ا ب ش ه و ژ پ ا ه ه د ا د ل ل ح ت ت ب س ض ا ر د ر ک ل م ع ر ب ل ا ع ف حافظه ظرفت تأثر ا ر گ ا ر ف ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ت ف ر ظ ه چ ر ه ر گ د ت ر ا ب ع ه ب ت س ا ر ت ه ب شاخت فرآدها سار به ا ش چ م ه ش ه و ژ پ ج ا ت د و ب خواهد برخوردار ض ا ر س ر د ر د ل ئ ا س م کرد آالز ا ر گ ا ر ف د ر ک آالز شاخت د آ ر ف در فراگرا د ش ا ب ر ت ش ب د ر ک ل م ع ز ا ر د ر ت ه ب د ر ک ل م ع ر ب ل ا ع ف حافظه تأثر ه ک د ا د ض ا ر ض ا ر د ر ک ل م ع ر ب ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ر ث أ ت ا ر ج ا ش ا د ح ط س ر د ه ک د ش ص خ ش م ع ق ا و ر د ت س ا ت و ا ف ت م ش ا د ف ل ت خ م سطوح در ه ک ت س ا ا ع م ا د ب ا ت س ا ر ت م ک ح م ا ر گ ا ر ف ا ز و م آ ش ا د ه ب ل ح ر د ر ر ت ا پ ل ا ع ف حافظه با ا ب ا ز ز و م آ ش ش ا د ل ا ع ف حافظظظظظظظه ظرفت ل ا ب د ت س ه ر ا د ر و خ ر ب ت ا ض ا ر اجرا مسائل ا ل ا ب ر ت ه ب ل ص ح ت عملکرد ز ز ک س ا و ه ب ت ب س ا ش ) 1 0 0 2 ( ففففففففففف ففف ف فف فف ر ب د د ا د د ت س ه د ا ز ت م ک ش م ر ا چ د ل ا ع ف حافظه در ت ا و م ط ا ظ ف ح ه ل م ج ز ا ا ر ج ا ش ا د ر د ت س ا ضعف آها ت ا ض ا ر که داشآموزا ش ا د ف ل ت خ م سطوح در د ا ر ف ا ض ا ر د ر ک ل م ع ت و ا ف ت د س ر م ر ظ ز ا ف ل ت خ م ل م ا و ع ز ا ر ث أ ت م ه ل م ج ت ف ر ظ د ا ر ف ا فعال حافظه ه ظ ف ا ح ف ل ت خ م ع ب ا م ض ا ر د ر ک ل م ع ه ک ت س ا آ ه د ه د ا ش ) 1 1 0 2 ( د ه ل ا م ل ع ز ا ل ق ه ب چ ه و ز م ا د آ ت ا ق ق ح ت ج ا ت ا ر ز د ش ا ب م ا ر ل ا ع ف ه ت ش ا د ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ا ر ب ف ل ت خ م ت ا ب ل ا ط م ض ا ر و گ ا و گ ا ه ت ر ا ه م ه ک د و ش م ب ش پ و ر ا ز ا د ر گ م ر ا ک ه ب ز و م آ ش ا د چو طرف ه ب ل ک ش ت اا ا شه خ ب ه ب ا ر ب ل ط م ک د ا و ت ب د ا ب کرد آالز د آ ر ف ح ط س ر د ض ا ر ل ئ ا س م ل ح ر د ت س ا ر ت و ق ل ا ع ف ه ظ ف ا ح د م ز ا د ه د ص خ ش ت ا ر ب ل ا ط م ا ز ج ا ب ط ا ب ت ر ا گ و گ چ و د ک ه ز ج ت ح ط س ر د ا ر گ ا ر ف ض ا ر د ر ک ل م ع و ل ا ع ف حافظه ظرفت ب ه ک د ش ص خ ش م ه و م و ت خ ا ش ا ر ف ا ه ژ ت ا ر ت س ا ه ک ت س ا آ ز ا حاک تاج ا د ر ا د فراشاخت داش مع رابطه کاف آموزش س ر ا د م ر د د ت ا س ا و ا م ل ع م و س ز ا د ش ا ب ه د ه د د و ج و ر ا د ه د ا د آ ز ا و د د و ش م م م
7 3 د ر ک ل م ع ر ب ت خ ا ش ا ه د ر ک ل م ع ش ق س ر ر ب ه ب ت خ ا د ر پ م و ز ل شاخت فرآدها ر د ط ق ف د ا ب ض ا ر ا ه س م ک ر د شده تدرس ب ل ا ط م د و ش م س ا س ح ا کامم موضوع ا ش ا د ه ل و ا ح و ط س و کم پچدگ الزم راض ر گ د ا د ک م ه چ ه ل ئ س م ل ح ع ق و م ر د ا ه ا س ا ه ک ه ک ت س ا ه د ا د ا ش د د ع ت م ت ا ع ل ا ط م شود ارائه د ا ج ا ت خ ا ش ا ر ف ا ه اا ا ا و ت ا ر ب مسئله حل ا ب د د ه د م خ س ا پ ه ل أ س م ل ح س ر د ت د ر و م ر د ل ئ ا س م ر ت ل ص ا ز ا ک ه ب ت خ ا ش ا ر ف ع ق ا و ر د د ر گ د ک م و ز ل م و د م ه ف ت خ ا ش ا ه د آ ر ف ه ط ح ر د ا ر گ ا ر ف ض ا ر د ر ک ل م ع ر ب ض ا ر ب ا ر ط ض ا ه ف ل ؤ م ه ک ت س ا آ ر گ ا ش ش ه و ژ پ ا ه ه د ا د ل ل ح ت ض ا ر ب ا ر ط ض ا ه ک ز و م آ ش ا د ر گ د ا ب ه ب ت س ا گذار تأثر س و ک ع م ر و ط ه ب شاخت سطوح سار با ه س ا ق م ر د رت ا ل ا ب ر ب ض ا ر ب ا ر ط ض ا ر ث ا ه ک ت س ا ل ا ح ر د ا د ک م ل م ع ضعفتر شاخت فرآدها سار به ت ب س ض ا ر ل ئ ا س م م ه ف کرد تولد حطه در ض ا ر د ر ک ل م ع ر ب ه ک د ا د ا ش د ر ک ل م ع ا پ ر د د ر ا د د ر ک ل م ع ض ا ر ب ا ر ط ض ا ه ف ل ؤ م ه ک د ا د ا ش ر ض ا ح ق ق ح ت ز ا ه د م آ ت س د ه ب ج ا ت چ م ه ت س ا کمتر مراتب ه ب ج ا ت ت س ا ر ا ذ گ ر ث أ ت س و ک ع م ر و ط ه ب م و ه ف م ش ا د ه ژ و ه ب ش ا د سطوح تمام ر د ا ر گ ا ر ف ض ا ر ع ق ا و ر د د ک و گ ش پ ا ر ا ز و م آ ش ا د ض ا ر د ر ک ل م ع د ا و ت م ض ا ر ب ا ر ط ض ا همچ پژوهش راض اضطراب ا ب ا ز ز و م آ ش ش ا د راض اضطراب د ر ا د ال ا ب ض ا ر ب ا ر ط ض ا ا ب ا ز و م آ ش ا د ه ب ت ب س ض ا ر س م ک ل ئ ا س م ل ح ر د ر ت ه ب ل ص ح ت د ه ا و خ ل ک ش م ر ا چ د ض ا ر ب ل ا ط م م ه ف ر د ا ز و م آ ش ا د و د و ش م ا ز و م آ ش ا د ر ک ف ت س ا ه ج ت ر د و ز ک ر م ت ش ه ا ک ب ج و م ال ا ب د ش د ه ا و خ ر ت ش ب ف ع ض ر ا چ د م و ه ف م ه ب ط ب ت ر م ا ه ه ط ح و د م ه ف ت خ ا ش ه ط ح ا ب ط ب ت ر م ل ئ ا س م ر د ص و ص خ ه ب د ش ا ه ه د ا د ل ل ح ت ت ب س ر ت ه ب ر ب ا ر گ ا ر ف ض ا ر ه ب ش ر گ ر ث أ ت ه ک ت س ا آ ر گ ا ش ش ه و ژ پ د ر ک ل م ع ض ا ر ر د ا آ ح و ط س شاخت مختلف د ر و آ د ا ه ب ت خ ا ش ا ه د آ ر ف ر د ا ر گ ا ر ف ض ا ر د ر ک ل م ع ر ب ض ا ر ه ب ش ر گ ر ث أ ت ه ک د ش ص خ ش م ش ه و ژ پ ا ر د ت س ا ت و ا ف ت م ض ا ر ه ب ش ر گ ا ز م ه چ ر ه ر گ د ت ر ا ب ع ه ب ت س ا ر ت ش ب شاخت فرآدها سار به ر ت ش ب ا ز ز و م آ ش ش ا د ت س ا آ ش ه و ژ پ ا ا ه ه ت ف ا ر گ د ز ا د و ب خواهد برخوردار د ر و آ د ا ه ب شاخت حطه در ض ا ر ل ئ ا س م ل ح ر د ت و ا ف ت م ش ا د ف ل ت خ م ح و ط س ر د ا آ ض ا ر د ر ک ل م ع ر ب ا ر گ ا ر ف ض ا ر ه ب ش ر گ ت س ا د ش ص خ ش م ع ق ا و ر د ش ا د ه ط ح ض ا ر ل ئ ا س م ل ح ر د ر ت ا پ ض ا ر ش ر گ ا ب ا ز و م آ ش ا د ه ب ت ب س ر ت ه ب د ر ک ل م ع ز ا ت ب ث م ض ا ر ه ب ش ر گ ب چ م ه د ر ا د ر و خ ر ب عملکرد از باشد ر ث أ ت ه ک ا ب ا ز ز و م آ ش ش ا د م و ه ف م ش ه و ژ پ ز ا ل ص ا ح ج ا ت ا ب ا ه ه ت ف ا ا د و ش م ه د د ر ت م ک گ ت س ب م ه ت خ ا ش ا ر ف ش ا د و ض ا ر ه ب ش ر گ 27 ت س ا ر ا ت ف ر ز ا ه ل و ق م ک ض ا ر ه ب ش ر گ و چ ه ک د ش ا ب ا د ا ش ه ت ف ا ا ا ر ب ل ل د ک د ر ا د ت ق ب ا ط م ) 0 1 0 2 ( و ک ا گردد برم ش ا ه ا ا و ت ز ا د ر ف ت ب ث م ا ه ش ر گ ت ر و ص ا ر غ ر د و و ر د ش ز گ ا ا ر ا د و ر و ا ب ه ب ت ر و ص ر د ا ه ت شود مشکل ر ا چ د د ر و آ د ا ه ب حطه در ت س ا ک م م ف م ش ر گ ا ب د ر ف ا ذ ل ه ک د د ب ا مم م ش ا ز ف ا ض ا ر ر د و ت ق ف و م ل ا م ت ح ا و د ز ا د ر پ م ض ا ر ه ع ل ا ط م ه ب د ر ف کد اجاد و ر د ه ز گ ا د ر ف ر د ا ج آ ز ا و د د ک م ل م ع ها ط س ا و ل م ا ع ک ا و ع ه ب ش ز گ ا د ش د ه ا و خ ل م ا ک ه خ ر چ ا ه ک ها ه ه خ ر چ د ت س ه ش ز گ ا د ق ا ف ض ع ب و و ر ب ش ز گ ا ا ر ا د ض ع ب د ر و آ م ت س د ه ب ت خ ا ش ا ر ف ل ئ ا س م ر د ا د چ ت ق ف و م و د و ش م ل م ا ک د ا ر ف ا ز ا خ ر ب ه ک د ا د ا ش ش ه و ژ پ ا ا ه ه ت ف ا ش ر گ ض ا ر ب ا ر ط ض ا «ت خ ا ش د ر ک ل م ع ا ه ه ف ل ؤ م ب ز ا ض ع ب ه ک د ا ر ف ا ز ا د ر و م ر د د ش ه د ا د ع ض و ا ل ا ب ر د ض ا ر ه ب و» للللللل للللل ل ا ع ف ه ظ ف ا ح ت ف ر ظ ت س ا ه د و ب س و ک ع م ه ط ب ا ر ا ع ق ا و ر د د ر ا د ق ق ح ت ه ب ه ت س ب ا و ر غ ت م ه د م ا م ت ا ب ر ت م ک ح ت س م ه ط ب ا ر ض ا ر ب ا ر ط ض ا شاخت روا ه ف ل ؤ م ا ب ز و م آ ش ا د ر گ د ا ب ه ب ا ه د آ ر ف د عع ع ب و ش ا د د ع ب و د ر ه ر د ض ا ر ل ئ ا س م ل ح ر د ر ت ال ا ب ض ا ر ب ا ر ط ض ا ه ب سبت شاخت د ا و ت م ه ج ت ا ل ل د د ک م ل م ع ر ت ف ع ض ت س ا ر ا د ر و خ ر ب ر ت ا پ ه ظ ف ا ح ت ف ر ظ ا ر ت ا پ ض ا ر ش ر گ ز ا ه ک ز و م آ ش ا د 27 -Akkoyunlu
5 9 3 1 ا ت س م ز / 27 ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ت خ ا ش - ل ل ح ت س ا ش ا و ر ه م ا ل ص ف 8 3 ت ا ر ث ا ب ل ا ط م د ش ه ت ش ا ب ا و س ر د ت ا ق و ا م ظ ت م د ع د س ر م ر ظ ه ب د ش ا ب ا ر گ ا ر ف ر گ د ا ر د ض ا ر ب ا ر ط ض ا ر ت ب ر خ م ب ت ا ر م ه ب جدد آموزش م ا ظ ر د ض ا ر س ر د کتابها اباشتگ م ر ت ا ا پ ا ه ز و ر ا ر ب ه س ا ق م ر د مطالب حجم ا ب ب س ا م ا و ف ا ک ا ا م ز ا ر ا ا م ل ع م و س ز ا ه ا ا ر گ ع ق ا و غر اتظارات ت ا م ح ر غ ش ر گ ت م و ص خ ر گ د ا و ش ز و م آ ا ر ب ل ب ق ز ا ب ا ت ب س ا م ز ا ب ا آ ر ق ح ت و د و م ه چ ا پ ت س د ا ز و م شآ ا د ه ب ت ب س ع ب ا م آ ا ز و م آ ش ا د ف ع ض ه ع ل ا ط م ا ه ت ر ا ه م د و خ ا ه س م ک م ه ا ب ه ل ب ا ق م ر د د ر ا د ه ا ر م ه ه ب ا ر ض ا ر د ر ک ل م ع ر د ا ص ق ا ع ب ط ه ک ت س ا ه د ر ک ب ا ر ط ض ا ع و ر ا چ د ا ر ا ز و م آ ش ا د ه ک د ت س ه ا ه ر ا ت ف ر ز ا ه ت س د ا ه ف ص ا ا ه ا ت س ر ب د ل و ا سال دختر ا ز و م آ ش ا د ا ح ت م ا ب ر ط ض ا ا ب آ ه ط ب ا ر و ض ا ر س ر د ه ب ا ز و م آ ش ا د ش ر گ ) 0 9 3 1 ( ل ع د م ح م ک ذ 3 ه ر ا م ش 7 ه ر و د ) س ( ء ا ر ه ز ل ا ه ا گ ش ا د س ا ش ا و ر ت ا ع ل ا ط م ه م ا ل ص ف Aarnos, E & Perkkila, P (2012) Early sign of mathematics anxiety? Procedia Social and Behavioral Sciences (46) (pp1495 1499) Akkoyunlu, B (2010) A Study on Equipping Primary Students (Grades 3-5) with Research Skills Primary Education Online Journal, 9(2), 587-600 Alamolhodaei H, Farsad N (2011)A Psychological Model Applied tomathematical Problem Solving Journal of the Korea Society of Mathematical Education Series D: Research in Mathematical Education Vol 13, NO 3, September 181-195 Baddeley, A (2012) Working memory: Theories, models, and controversies Annual Review of Psychology, 63, 1-29 doi:101146/annurev-psych-120710-100422 Brenda RJ, Jolien L, Marthe S, Sanne HG Van der Ven, Sharon K, Han LJ Van der Maas (2013) The influence of experiencing success in math on math anxiety, perceived math competence and math performance Journal of Elsevier 24, (pp 190-197) Dahlin, k I E (2013) Working Memory Training and the Effect on Mathematical Achievement in Children with Attention Deficits and Special Needs Journal of Education and Learning, 2(1), 118-133 Erin A M, Stephanie W, Evan FR & Jonathan AF 2012 Reducing the sex difference in math anxiety: The role of spatial processing ability Journal of Elsevier 22 (pp380-384) Eysenck, M W, Derakshan, N, Santos, R, & Calvo, M G (2007) Anxiety and cognitive performance: Attentional control theroy Emotion, 7, 2, 336-353 Liza, B Thorel,sofia, lindgvist Sisbela Bergmannately, Gunilla Bohlin and Torkel kingberg (2009) Training and transfer effects of executive function in preschool children developmental science 12:1(2009) Pp106-113 Lum, J A G, & Conti-Ramsden, G (2013) Long-term memory: A review and metaanalysis of studies of declarative and procedural memory in specific languageimpairment Topics in Language Disorders, 33, 282 297 Heydari,H, Abdi, M, &Rostami, M (2013)The Survey of Relationship Between the Degree of MathematicsAnxiety in High School Students and the Personality Characteristics of their Mathematics Teachers Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 84, 9 July 2013, Pages 1133-1137 Hoorfar, H, &Taleb, Z (2015)Correlation BetweenMathematicsAnxiety with Metacognitive KnowledgeProcedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 182, 13 May 2015, Pages 737-741 Rebar, AS & Rebar, E (2001) The penguin Dictionary of psychology (3 rded) London: penguin Khatoon, T & Mahmoud, S (2010) Mathematics anxiety among secondary school students in India and its relationship to achievement in mathematics European Journal of Social Science, 16: 75-86 Marchis, I (2011) Factors that influence secondary school students attitude to Mathematics Procedia - Social and Behavioral Sciences, 29, 786-793
9 3 د ر ک ل م ع ر ب ت خ ا ش ا ه د ر ک ل م ع ش ق س ر ر ب Mohd, N; Mahmoud, T & Ismail, M (2011) Factors that influence students in mathematics achievement International Journal of Academic Research, 3(3), 49-54 Muzaffer, O, &Hüseyin, HB (2010) Learning styles of primary education prospective mathematics teachers; states of trait-anxiety and academic success Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 2, Issue 2, 2010, Pages 3632-3637 Pezzia, M & Di Martino, P (2011) The effect of a teacher education program on affect: the case of Teresa and PFCM Pezzia, M & Di Martino, P (2011) The effect of a teacher education program on affect: the case of Teresa and PFCM Pimta, S & Nuangchalerm, P (2009) Factors Influencing Mathematic Problem Solving Ability of Sixth Grade Students Journal of Social Sciences, 5, 4, 381 385 Salehi,M & EnayatiT (2009)the relationship between the main factors of studying strategies and academic achievement of students in Mazandran IAU, A new approach in educational management QuarterlyIAU of Marvdasht Vol 1 Song, G W, He, W G, & Kong, W (2011) Influence of problem representation and working memory span on pupils mathematical problem solving Acta Psychologica Sinica, 43(11), 1283 1292 Swanson, L, & Jerman, O (2010) Working memory, strategy knowledge strategy instructionin children with reading disabilities Journal of Learning Disabilities, 43 (10), 24-47 Wondimu A, Alexander M, Hans K & Greetje VDW (2012) Reciprocal relationships between math self-concept and math anxiety Journal of Elsevier 22 (pp 385) Witt, M (2011) School-based working memory training: preliminaryfinding of impeovement in childrens mathematical performanceadvances In Cognitive psychology, 7, 7-15