Teori Pembelajaran
Teori Behavioris Pelopor Pelaziman Klasik : Watson Pavlov Thorndike Skinner Albert Bandura (Neo-Behaviorist) 2
Pelopor Pelaziman Klasik : Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 3
Ivan Petrovich Pavlov (1849 1936) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 4
Eksperimen Pelaziman Klasik Pavlov Pavlov mencadangkan bahawa proses asas pembelajaran ialah pembentukan perkaitan antara RANGSANGAN (R) dan sesuatu GERAK BALAS (G). Pavlov cuba membuktikan teori pembelajaran ini dengan menjalankan kajian ke atas anjing. Dia dapati bahawa apabila anjing melihat bekas dengan makanan, air liur haiwan itu keluar. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 5
Dia membuat kesimpulan bahawa anjing tersebut telah 'belajar' mengaitkan bekas makanan yang dilihat dengan makanan yang akan diberikan kelak. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 6
Eksperimen Klasik Pavlov Tiga fasa pelaziman klasik: Sebelum Pelaziman Semasa Pelaziman Selepas Pelaziman Beri makanan, air liur anjing meleleh. Bunyikan loceng, air liur tidak meleleh. Bunyikan loceng dan beri makanan, air liur meleleh. Hanya bunyikan loceng, air liur meleleh.
Proses Pelaziman Klasik:
Konsep-konsep Pelaziman Klasik Konsep Rangsangan Tidak Terlazim Gerakbalas Tidak Terlazim Rangsangan Terlazim Gerakbalas Terlazim Keterangan Sesuatu menghasilkan gerakbalas Cth: makanan Sesuatu dihasil oleh rangsangan Cth: lelehan air liur Rangsangan baru yang diberi bersama rangsangan lama Cth: loceng Gerakbalas dihasilkan oleh : rangsangan baru + rangsangan lama Cth: lelehan air liur
Konsep Penting Yang Dihasilkan Melalui Prinsip Pelaziman Klasik Pavlov Diskriminasi Generalisasi Konsepkonsep Pemulihan Penghapusan Pembelajaran semula Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 10
Generalisasi Anjing belajar mengeluarkan air liur akibat bunyi loceng dan ia akan berbuat demikian terhadap bunyi serupa. Rangsangan yang sama akan menghasilkan tindakbalas yang sama. Contoh, Ali berasa risau setiap kali ujian kimia diadakan. Ali juga akan menjadi risau apabila ujian Biologi diadakan kerana kedua-dua mata pelajaran mempunyai perkaitan antara satu sama lain. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 11
Diskriminasi Anjing belajar membeza loceng serupa dan ketahui bunyi loceng akan /tidak diikuti makanan. Berlaku apabila individu hanya bertindak balas terhadap sesuatu rangsangan yang tertentu sahaja. Dalam kajian terhadap anjing, anjing hanya bertindak balas apabila mendengar bunyi loceng sahaja. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 12
Penghapusan Hanya berlaku apabila rangsangan terlazim yang tidak disertai dengan rangsangan tidak terlazim. Contohnya, dalam kajian Pavlov, bunyi loceng tidak disertai dengan rangsangan tidak terlazim (daging). Lama-kelamaan, bunyi loceng tidak dapat merangsang anjing mengeluarkan air liur. Tindak balas akhir akan terhapus. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 13
Pembelajaran Semula Contohnya, bunyi loceng dan makanan diadakan serentak dan akhirnya hanya bunyi loceng sahaja dibunyikan. Dengan cara ini, air liur anjing akan dikeluarkan lagi apabila loceng dibunyikan. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 14
Pemulihan Bunyi loceng diberhentikan sementara dan dibunyikan semula. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 15
Implikasi Teori Pavlov Terhadap Proses P&P 1. Guru perlu sedar bahawa rangsangan dan gerakbalas mempunyai kaitan yang boleh dilazimkan atau dipelajari. 2. Hubungan antara rangsangan dengan kelaziman dapat diperkukuhkan melalui latihan. 3. Guru memberi pujian (rangsangan) setiap kali murid mendapat hasil yang baik (gerakbalas), maka gerakbalas itu menghasilkan sesuatu yang baik dan berterusan. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 16
4. Penghapusan berlaku dalam pembelajaran jika peneguhan tidak diberikan sekiranya tidak diperkukuhkan melalui ganjaran. 5. Konsep pemulihan serta-merta juga dapat membantu guru meningkatkan keberkesanan pembelajaran. 6. Gerakbalas positif dapat dipupuk melalui perlaziman klasik. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 17
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 18
Ahli psikologi menggunakan perkataan behaviorisme Sangat dipengaruhi oleh model pelaziman klasik Pavlov. Perbezaan antara manusia ialah pengalaman. Pengalaman yang baik boleh diubah menjadi pengalaman yang buruk. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 19
Rangsangan yang didedahkan = akan mempengaruhi pengalaman pembelajaran murid. Stimulus Respons Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 20
Watson ------- Little Albert Experimen Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 21
Eksperimen Little Albert Dilakukan bersama pembantu Rosalie Rayner di John Hopkins University pada tahun 1920. Eksperimen ini menggambarkan kuasa pelaziman. Albert yang berumur 11 bulan tidak menunjukkan sebarang rasa takut kepada seekor tikus putih. Semasa pelaziman albert hendak mengambil tikus, bunyi pemukul telah diketuk pada besi. Kesannya albert terkejut dan terjatuh. Keadaan itu berulang kali berlaku. Akhirnya, eksperimen menunjukkan Abert memberi reaksi emosional terhadap tikus contohnya takut pada tikus, anjing dan arnab. Selepas diuji lagi ia menunjukkan reaksi emosi yang sederhana. Kesimpulannya, pelaziman boleh melahirkan reaksi emosional.
Bayi Albert B ditunjuk tikus putih, arnab, monyet dan topeng berbeza
Kesimpulannya, pelaziman klasik boleh melahirkan reaksi emosional. Ketakutan bayi Albert terhadap tikus berkurangan selepas berpuluh hari. Keadaan ini dikenali sebagai penghapusan.
Proses Pelaziman: Gerakbalas Semulajadi Gerakbalas Berpasangan Berlaku Secara Pembelajaran
Eksperimen tersebut menimbulkan isu Bercanggah etika penyelidikan yang dikeluarkan oleh Persatuan Psikologi Amerika (APA). Subjek begitu muda tidak boleh dijadikan sasaran eksperimen. Ibu bayi tidak dimaklum tentang eksperimen yang dijalankan. Tidak harus menimbul gerakbalas takut tanpa kebenaran subjek kajian. Tidak menjalankan disensitasi bersistematik selepas eksperimen.
Belajar sebagai proses interaksi antara stimulus dan respon, dapat diamati (observable) dan dapat diukur. Jadi,walaupun dia mengakui adanya perubahanperubahan mental dalam diri seseorang selama proses belajar, namun dia menganggap faktor tersebut sebagai hal yang tidak perlu diperhitungkan kerana tidak dapat diamati. Kajiannya tentang belajar disejajarkan dengan ilmuilmu lain seperi Fisika atau Biologi yang sangat berorientasi pada pengalaman empirik semata, iaitu sejauh mana dapat diamati dan diukur. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 27
Implikasi Teori Pembelajaran Cara pembelajaran yang sesuai ialah menggunakan rangsangan tak terlazim dikaitkan dengan rangsangan terlazim. Dalam pembelajaran dan pengajaran, gerak balas positif (perhatian dan penglibatan murid- murid dalam P&P) dapat dipupuk melalui pelaziman klasik. Ia perlu berkaitan dengan pengetahuan sedia ada murid- murid untuk memudahkan proses P&P. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 28
Jika seorang guru ingin mengajarkan perkataan bola kepada murid, pastikan murid mampu menyebut perkataan tersebut terlebih dahulu apabila ditunjukkan sebiji bola ke arahnya. Tunjukkan kad perkataan bola disertakan dengan sebiji bola untuk mendapat gerak balas murid tersebut. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 29
Aktiviti tersebut diulang beberapa kali sehinggalah murid mampu menyebut perkataan buku apabila ditunjukkan kad perkataan kepadanya. Malah, guru perlu membimbing murid- murid menggunakan kemahiran generalisasi dengan tepat, dengan memberikan pelbagai contoh yang berkaitan. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 30
Guru perlu memberikan latihan untuk mengukuhkan ransangan terlazim dengan gerak balas terlazim. Contonhnya, memberikan penyelesaian masalah matematik dengan kerap kali. Seterusnya, gunakan peneguhan sekunder untuk mengekalkan gerak balas terlazim yang menunjukkan fenomena proses penghapusan iaitu gunakan ransangan baru. Sebagai contoh, jika sebelum ini guru memberikan gulagula pada suatu hari, guru boleh memberikan pensel sebagai peneguhan. Guru perlu membantu murid memulihkan ingatan dengan memberikan masa rehat yang cukup. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 31
hubungan stimulus - respons (S-R bond) pembiasaan tanpa penguatan (conditioning with no reinforcement) pembiasaan dengan penguatan (conditioning through reinforcement) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 32
Edward Lee Thorndike Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 33
Lahir pada 31 Ogos 1874 di Williamsburg, Massachusets. Beliau telah mendapat pendidikan di Roxbury Latin, Wesleyan, Harvard dan Columbia. Beliau juga telah bekerja sebagai ahli psikologi dan dikenali sebagai Father of modern educational psychology. Thorndike mengembangkan teori asosiasionisme yang sangat sistematik dan menjadi salah satu teori belajar yang paling sistematik. Merekabentuk kotak ajaib ( puzzle box ) yang digunakan untuk mengkaji bagaimana haiwan (kucing, anjing) menyelesaikan masalah. Berdasarkan hasil-hasil kajian, beliau telah mengemukakan Teori Connectionisme. Teori Connectionisme iaitu mengatakan bahawa pembelajaran berlaku hasil pembentukan perkaitan antara rangsangan dan gerak balas.
Eksperimen Kotak Ajaib Thorndike membentuk kotak ajaib untuk mengkaji bagaimana haiwan seperti kucing dan anjing menyelesaikan masalah. Contohnya, jika haiwan diberi ganjaran,sesuatu gerakbalas akan berulang setelah ia mempelajarinya. Guna kaedah cuba jaya. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 35
Kotak Ajaib Thorndike Berfungsi berasaskan prinsip pelaziman instrumental. Haiwan yang diberikan ganjaran akibat suatu gerak balas akan mengulangi gerak balas tersebut. Perkara ini berlaku disebabkan sudah berlakunya pembelajaran.
Kucing diletakkan dalam sangkar dan makanan diletakkan di luar sangkar. Kucing melakukan percubaan untuk keluar ( Kaedah cuba jaya) Apabila terpijak selak pintu, sangkar itu terbuka. Kucing tersebut akan melaksanakan kaedah cuba jaya sekiranya ia dikurung semula ke dalam sangkar. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 37
Pelaziman Operan Pembelajaran berlaku mengikut hubungan antara rangsangan dan gerakbalas. Motivasi, ganjaran dan dendaan adalah penting dalam proses pembelajaran. Hubungan antara rangsangan dengan tindakbalas menjadi kukuh jika kesan tingkah laku adalah seronok. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 38
Tiga Asas Hukuman Thorndike Hukum Latihan (HL) Hukum Kesan (HK) Hukum Kesediaan (HK) Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 39
Hukuman Kesan (HK) Pertalian antara ransangan dengan gerak balas akan bertambah kukuh jika terdapat kesan yang menyeronokkan selepas terhasilnya tindak balas. Kesan yang menyakitkan pula akan melemahkan pertalian antara ransangan dan gerak balas. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 40
Hukuman Latihan (HL) Melibatkan pertalian antara ransangan dengan gerak balas dan akan bertambah kukuh jika latihan diadakan. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 41
Hukum Kesediaan (HK) Hukum kesediaan ialah latihan dan kesan. Hukum ini fokus kepada pencapaian matlamat pembelajaran. Halangan kepada pencapaian matlamat mengakibatkan kekecewaan. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 42
Implikasi Teori Thorndike Dalam Proses P&P 1. Gunakan motivasi yang sesuai untuk tingkatkan tahap kesediaan pelajar. 2. Beri peluang kepada pelajar untuk menikmati kerjayaan dalam pembelajaran. 3. Beri peneguhan untuk gerakbalas pelajar yang betul. 4. Kukuhkan pertalian antara rancangan dan gerakbalas pelajar. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 43
Perlakuan harus diperhatikan dalam jangka masa yang panjang dan membentuk perlakuan yang kompleks daripada perlakuan yang mudah. BURRHUS F. SKINNER (1904-1990)
Skinner Box Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 45
Skinner Box Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 46
Tingkah laku binatang dalam kotak boleh dikawal dan gerak balasnya boleh diperhatikan dan direkod. Kajian ini membawa beliau kepada penggunaan teori pelaziman operan dalam aktiviti P&P dalam bilik darjah Teori pelaziman operan boleh diperkuat dan dihapuskan jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerakbalas itu ditunjukkan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 47
Peneguhan Positif Pelupusan Teori Pelaziman Operan Peneguhan Negatif Prinsip Premack Dendaan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 48
Operant Conditioning Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 49
Peneguhan Positif Memberi sesuatu ganjaran setelah perlakuan itu ditunjukkan yang menyebabkan perlakuan itu diulangi atau diperkuatkan lagi. Dalam bilik darjah, peneguhan positif ini diberikan sebagai salah satu bentuk motivasi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 50
Peneguhan Negatif Peneguhan negatif ialah ransangan serta merta yang tidak selesa atau menyakitkan yang diberikan selepas sesuatu tingkah laku ditunjukkan. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 51
Bapa memarahi anaknya kerana tidak membuat kerja rumah Anak jemu dengan leteran bapanya Menyiapkan kerja sekolahnya Tindakan anak (membuat kerja rumah) dapat mengelak daripada ransangan yang tidak diingini (leteran bapa). Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 52
Dendaan Dendaan adalah satu proses atau tatacara untuk melemahkan atau mengurangkan berulangnya tingkah laku yang tidak diingini. Tegasnya, dendaan adalah kesan negatif yang membawa kepada pengurangan dalam kekerapan berlakunya tingkah laku tersebut. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 53
Dendaan Dendaan Persembahan Dendaan Penyingkiran Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 54
Dendaan Persembahan (Presentation Punishment) Berlaku apabila sesuatu ransangan menyebabkan berlakunya perubahan dalam tingkah laku diri pelajar. Dendaan bentuk ini tidak melibatkan fizikal tetapi dapat menakutkan pelajar. Contohnya, larian padang, sistem dimerit atau guru memberi kerja tambahan. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 55
Dendaan Penyingkiran (Removel Punishment) Berkaitan dengan penyingkiran ransangan. Contoh mengenakan dendaan penyingkiran ialah seperti tidak membenarkan mereka menonton televisyen dalam tempoh seminggu sebab mereka tidak membuat kerja rumah Sains. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 56
Untuk menjadikan dendaan lebih efektif, beberapa peringkatan perlu diambil kira: Dendaan perlu dilakukan dengan segera, sebaik sahaja perlakuan tidak diingini dipamerkan. Orang yang menerima dendaan mesti tahu mengapa dia dihukum Dendaan juga dilakukan atas dasar untuk mengubah kelakuan bukan sebagai balasan perlakuan hukuman mestilah tekal iaitu si A kena 3 rotan si B juga kena 3 rotan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 57
Prinsip Premack Prinsip premack ialah mengaitkan aktiviti kurang diminati dengan aktiviti yang lebih diminati Prinsip Premack juga dikenali sebagai Grandma s Rule yang berasaskan kenyataan, kamu boleh keluar bermain selepas kamu habis memakan sayur-sayuran. Sebagai guru, kita boleh menyelangkan aktiviti yang menarik dengan aktiviti yang kurang menarik dalam bilik darjah untuk meningkatkan kadar pembelajaran murid. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 58
Pelupusan Perlakuan yang tidak diberi peneguhan akan lupus dengan sendirinya. Keadaan ini boleh diatasi dengan adanya peneguhan untuk sesuatu perlakuan itu dapat dikenal pasti, peneguhan itu tidak lagi digunakan serta guru perlu sabar dalam menghadapi proses pelupusan, kerana hasilnya tidak datang dengan serta merta. Teori Pelaziman Operan: Pelupusan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 59
Implikasi Teori Behavioris Terhadap Proses Pembelajaran Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 60
PERHUBUNGAN PELAZIMAN KLASIK Implikasi Teori Behavioris Terhadap Proses Pembelajaran PELAZIMAN OPERAN Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 61
Perhubungan : Pembelajaran Melalui Perhubungan Prinsip perhubungan menyarankan bahawa sesuatu pembelajaran boleh berlaku apabila perkara-perkara mempunyai pertalian di antara satu sama lain. Melalui kaedah pembelajaran ini, seseorang itu dapat menghubungkaitkan satu idea dengan idea yang lain, satu pengalaman dengan pengalaman yang lain ataupun antara perkara-perkara yang berkaitan Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 62
Pelaziman Klasik: Menghasilkan Gerak Balas Automatik Dengan Ransangan Baru Manusia dan haiwan dapat belajar cara untuk bergerak balas secara automatik terhadap ransangan yang dahulunya tidak memberi kesan kepadanya. Contoh proses pembelajaran ini termasuklah gerak balas emosi seperti takut dan seronok serta gerak balas fisiologi seperti ketegangan otot. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 63
Pelaziman Operan: Mencuba Gerak Balas Baru Kadangkala dalam proses pembelajaran, pelajar melibatkan diri secara aktif dalam proses itu. Tindakan sengaja ini berlaku kerana pelajar itu beroperasi dalam persekitaran. Tingkah laku (apa jua pergerakan) tindakan sengaja yang semakin bertambah kekerapannya disebut operan. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 64
Pelaziman operan pula merupakan satu proses pembelajaran yang melibatkan tingkah laku tindakan sengaja itu diulang pada masa hadapan. Misalnya, seorang pelajar akan lebih rajin membuat sesuatu tugasan sekiranya kegiatan ini dapat menghasilkan ganjaran atau pujian. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 65
Video 1 Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 66
Video 2 Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 67
Video 3 Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 68
Video 4 Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 69
Video 5 Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 70