اثر امتحان ای ک چک بر ومر پايان دير داوشج يان

و يسىدگان: 4 3 2 1* مرتضی پ راحمد سارا فدايی سید محمد کاظم تديه حسه ضابطیان Journal of Jahrom University of Medical Sciences, Vol. 10, No. 4, Winter 2013 1- گش ثیوبسی بی ػف ی گشهؼیشی دا کذ پضؿکی دا گب ػل م پضؿکی ج شم ج شم ایشاى 2- ثخؾ ثیوبسی بی داخلی ثیوبسػتبى پیوب ی ج شم ایشاى 3- گش جشاحی دا کذ پضؿکی دا گب ػل م پضؿکی ج شم ج شم ایشاى 4- گش ثی ؿی دا کذ پضؿکی دا گب ػل م پضؿکی ج شم ج شم ایشاى چکید : مقدم : اهش ص اػبتیذ ث د جبل سا ی ثشای یبدگیشی ث تش دا ج یبى ؼت ذ اثذاع س ؽ بی هختلف آه صؽ یض دس ویي ساػتب هیثبؿذ. یکی اص س ؽ بی ثب ػبثق ط ال ی ک اػبتیذ ثشای اسصیبثی هیضاى یبدگیشی دا ج یبى ث کبس هیگیش ذ ثشگضاسی اهتحبى بی ک چک )quiz( اػت. هطبلؼ حبضش ثب ذف ثشسػی اثش ایي گ اهتحبى ب س ی وش دسع دا ج یبى سؿت پضؿکی د س فیضی پبت ل طی دس دا گب ػل م پضؿکی ج شم ا جبم ؿذ اػت. ريش کار: دس هطبلؼ حبضش تأثیش د س ؽ آه صؽ ثب اهتحبى ک چک ثذ ى اهتحبى ک چک س ی 32 فش اص دا ج یبى د س فیضی پبت ل طی هجحث ثیوبسی بی ػف ی ثشسػی ؿذ. دا ج یبى ث د گش تقؼین ؿذ ذ. اص گش ا ل دس ش جلؼ اص هطبلت گفت ؿذ جلؼ قجل اهتحبى ک چک گشفت ؿذ اص گش د م یچ اهتحبى ک چکی ث ػول یبهذ. دس بیت وش بیی دا ج یبى د گش ثب کوک آصه ى tص جی ثب یک دیگش هقبیؼ ؿذ ذ. يافت ا: هیب گیي وش بیی دا ج یب ی ک دس ط ل د س اص آى ب اهتحبى ک چک ث ػول آهذ ث د ثشاثش ثب ± 8 / 35 12 78 / دا ج یب ی ک ه سد اهتحبى ک چک قشاس گشفت ث د ذ ثشاثش ثب ± 13 / 05 10 81 / ث د )0/11=p(. وتیج گیری: ایي هطبلؼ بى داد ک دس دسع ػف ی ا جبم اهتحبى ک چک دس ط ل د س ت ا ؼت اػت س ی وش بیی دا ج یبى تأثیش داؿت ثبؿذ الصم اػت اثش ایي ع اهتحب بت دس هقبطغ سؿت بی دیگش ثیؾتش ثشسػی ؿ د. ياژگان کلیدی: مقدم : دا ج یبى اسصیبثی آه صؽ ت ج ث ػ اهل تأثیش گزاس س ی یبدگیشی پیشفت تحلیلی دا ج یبى اص یظگی بی یک ظبم آه صؿی دا گب ی ه فق اػت ]1[. ثب ج دی ک ه فقیت آه صؿی دا ج یبى اص ا ویت یظ ای ثشخ سداس اػت اهب ثبیذ دا ؼت ک ػ اهل س ا ی آه صؿی تأثیش صیبدی س ی ضؼیت تحلیلی دا ج یبى داؿت ث بثشایي اػتفبد اص س ؽ بیی ثشای استقب ؿی بی هطبلؼ یبدگیشی هؤثشتش هیت ا ذ دس ساػتبی ث تش ؿذى یبدگیشی دا ج یبى سا گب ثبؿذ ]2[. اص ثیي ایي ػ اهل ثؼیبس هت ع اثر امتحان ای ک چک بر ومر پايان دير داوشج يان J Jahrom Univ Med Sci 2013; 10(4):43-8 هیت اى ث هکالت س حی خؼتگی جؼوی حجن صیبد هطبلت دسػی فشكت بکبفی فشج بی اهتحب ی ثشای هطبلؼ دس ع اؿبس کشد. یکی اص هؼبئلی ک دا ج یبى ث گبم اهتحبى بیی دس پبیبى د س ثب آى س ثش ؼت ذ لض م هطبلؼ حجن صیبدی اص هطبلت دسػی دس هذت صهبى ک تب فشج اهتحب ی اخز وش قج لی اػت. ثب ج دی ک دا ج یبى دس ط ل د س فشكت کبفی ثشای هطبلؼ هطبلت سا داس ذ لی هؼو ال ث دلیل هغ لیبت دیگش آى سا ث ط س کبهل ا جبم وید ذ. ثذی ی اػت اگش تبسیخ پزیشؽ : 1391/6/6 * یؼ ذ هؼئ ل ب ی: ج شم ثیوبسػتبى پیوب ی دکتش هشتضی پ ساحوذ پؼت الکتش یک: mortezapourahmad@yahoo.com تبسیخ دسیبفت :1390/5/1 تبسیخ اكالح : 1391/3/7

اثش اهتحبى بی ک چک ثش وش پبیبى تو یذاتی دس ظش گشفت ؿ د ک دا ج ثشای هطبلؼ هطبلت تذسیغ ؿذ دس ط ل د س ا گیض کبفی پیذا ک ذ دس س ص بی قجل اص اهتحبى بیی ن اػتشع کنتشی ثشای اهتحبى خ ا ذ داؿت ن اص فشج اهتحب ی ت ب ثشای هش س هطبلت ث ش خ ا ذ ثشد. هطبلت هطبلؼ ؿذ ث ایي س ؽ اص پبیذاسی ثیؾتشی یض ثشخ سداس خ ا ذ ث د. اسصؿیبثی ثخی اص فشآی ذ یبدگیشی اػت ک ثش اػبع آى هیت اى دس ه سد آه خت بی دا ج یبى اطالػبت ثب اسصؿی کؼت و د. اسصؿیبثی کبسثشد بی هختلفی داسد ک سكذ فشآی ذ یبدگیشی یبدد ی دس فشاگیشاى یکی اص آى ب اػت ]3[. اسصؿیبثی هؼتوش یکی اص ا اع هتذا ل اسصؿیبثی اػت ک ثشای ثذػت آ سدى اطالػبت دس ه سد فشآی ذ یبدد ی یبد گیشی ثؼیبس ه بػت هیثبؿذ. اص طشیق ایي ع اسصؿیبثی هیت اى تالؽ فکشی ػولی دا ج یبى دس ساػتبی پیشفت تحلیلی سا افضایؾ داد ]4[. یکی اص سا بی الضام دا ج یبى ث هش س هطبلت دسػی دس ش کالع ثشگضاسی اهتحبى بی ک چک دس ش جلؼ اػت ک دس آى اص هطبلت گفت ؿذ دس جلؼ قجل ػؤال هیؿ د. دس هطبلؼ ا جبم ؿذ قجلی دس دا کذ پضؿکی ج شم هخق ؿذ اػت ک ثؼضی اص اػبتیذ ػل م پبی ثشای اسصیبثی هیضاى پیشفت یبدگیشی دا ج یبى هؼتقذ ث ثشگضاسی اهتحبى بی ک چک هکشس ث د ا ذ ]5[. ایي اػبتیذ اػتقبد داؿت ا ذ ک ثب ایي اسصؿیبثی بی هؼتوش هیضاى یبدگیشی دا ج یبى افضایؾ هییبثذ. هتأػفب هطبلؼبت هبث دیگشی دس ایي صهی ج د ذاسد الصم اػت هطبلؼبت ثیؾتشی ثشای ثشسػی دسػتی ایي ظشی ا جبم ؿ د. ثذی ی اػت ت ب ثب ا جبم یک هطبلؼ آى ن ث ك ست ظش خ ا ی ویت اى ه ثش ث دى یب ج دى یک س ؽ آه صؽ سا هخق کشد. اص ایي س هطبلؼ حبضش ثب ذف ثشسػی تأثیش اهتحب بت ک چک دس وش بیی دا ج یبى پضؿکی دس هقطغ فیضی پبت ل طی ا جبم ؿذ. ريش کار: ایي هطبلؼ ث هقبیؼ تبیج د س ؽ آصه ى س ی گش ی اص دا ج یبى هیپشداصد. جبهؼ پظ ؾ کلی دا ج یبى پضؿکی د س فیضی پبت ل طی هجحث ثیوبسی بی ػف ی دا گب ػل م پضؿکی ج شم دس ػبل 1378 ؿبهل 32 دا ج ث د ذ ک ث ك ست ػشؿوبسی ا جبم گشفت. هؼیبس س د ث هطبلؼ دا ج ی د س فیضی پبت ل طی هجحث ثیوبسی بی ػف ی ث دى هؼیبس خش ج اص هطبلؼ بتوبم گزاؿتي د س یبد ؿذ یب غیجت اص کالع دس ظش گشفت ؿذ. دس ایي هطبلؼ طی پب ضد جلؼ د ػ اى دسػی ث ك ست پ ج ػ اى ش یک دس د جلؼ پ ج ػ اى دیگش ش یک دس یک جلؼ ت ػط اػتبد هتخلق ػف ی ػض یئت ػلوی ثشای دا ج یبى تذسیغ ؿذ. ثشای ا جبم هطبلؼ ػ ػ اى د جلؼ ای ػ ػ اى یک جلؼ ای ثب ا جبم اهتحبى ک چک د ػ اى د جلؼ ای د ػ اى یک جلؼ ای ثذ ى ا جبم اهتحبى ک چک تذسیغ ؿذ. دسع بیی ک اص آى ب اهتحبى ک چک ث ػول آهذ ؿبهل هجبحث تت بسی ه ظیت ػف ت بی اػتبفیل ک کی ؿیگل ص ثب ث د ذ. ػبیش هجبحث ؿبهل ػل کشم بی گشد ػیب صخن ػف ت یش ع قق ایو ی ثذ ى ا جبم آصه ى ک چک تذسیغ ؿذ ذ. تذسیغ هطبلت ث س ؽ ػخ شا ی ثب وبیؾ اػالیذ وگی ت ػط یک اػتبد ا جبم ؿذ دا ج یبى اص ه ض ػی ک قشاس ث د تذسیغ ؿ د اص قجل اطالع داؿت ذ. تذسیغ هطبلت ط سی ا جبم هیؿذ ک یک دس هیبى اص هطبلت اهتحبى ک چک ث ػول آیذ. اهتحبى ک چک هجبحث ش جلؼ دس اثتذای جلؼ ثؼذ ا جبم هیؿذ آهبدگی ج ت اهتحبى ث دا ج یبى اص قجل اطالع داد هیؿذ. دس ضوي دا ج یبى هیدا ؼت ذ ک وشات اهتحبى بی ک چک دس وش پبیب ی تأثیش داد هیؿ د. هیضاى تأثیش ػجبست ث د اص 10 دسكذ وش اػتبد هشث ط ک 5 دسكذ وش کل سا ؿبهل هیؿذ. دس اهتحبى بی ک چک اص ش هطلت د پشػؾ چ بس گضی ای ػؤال هیؿذ هذت صهبى اهتحبى پ ج دقیق ث د. ػؤاالت اهتحبى پبیبى تشم ثب ػؤاالت اهتحبى ک چک هتفب ت ث د ذ. دس اهتحبى بیی پبیبى تشم اص ش ػ اى دسػی ثبثت ش جلؼ دسع ػ پشػؾ چ بسگضی ای ػؤال ؿذ. ثشای گش اهتحبى ک چک 28 ػؤال ثشای گش ثذ ى اهتحبى ک چک 22 ػؤال طشاحی ؿذ. هج بی وشات ثشای ش د گش هقیبع 0-100 ث د. ػپغ وشات دا ج یبى دس د گش ثب یک دیگش هقبیؼ ؿذ ذ. پغ اص اهتحبى پبیبى تشم وشات دسع بیی ک اص آى ب اهتحبى ک چک گشفت ؿذ ث د دس یک گش قشاس داد ؿذ ذ دسع بیی ک اهتحبى ک چک ذاؿت ذ دس گش دیگش قشاس گشفت ذ ػپغ هیب گیي وش ثذػت آهذ دس د گش ثب اػتفبد اص آصه ى t ص جی ثب یکذیگش هقبیؼ ؿذ ذ. يافت ا: دس ایي هطبلؼ تؼذاد 32 دا ج ؿشکت داؿت ذ ک 7 فش آى ب پؼش ثقی دختش ث د ذ. وشات دا ج یبى ثش هج بی 0 تب 100 هحبػج ؿذ. کنتشیي وش دا ج یبى دس اهتحبى بیی 57 / 14 ثیؾتشیي وش 100 ث د. هت ػط وش دا ج یبى ± 10 / 97 79 / 61 هحبػج ؿذ. دس ایي هطبلؼ هیب گیي وش دا ج یبى دس دسع بیی ک اهتحبى ک چک داد ث د ذ 12± 8 / 35 78 / دس دسع بیی ک اهتحبى ک چک ذاد ث د ذ ± 13 / 05 1 81 /

اثش اهتحبى بی ک چک ثش وش پبیبى Downloaded from jmj.jums.ac.ir at 20:31 +0330 on Sunday October 7th 2018 [ DOI: 10.29252/jmj.10.4.43 ] هحبػج ؿذ. ثب ا جبم آصه ى t اثؼت )ص جی( اختالف هؼ بداس وش دسع دس ع ثب اهتحبى ک چک دس ع ثذ ى اهتحبى ک چک جذ ل 1: هیب گیي وشات دا ج یبى دس دس ع ثب ثذ ى اهتحبى ک چک هیب گیي وش ± ا حشاف ) و افشاد( 78 / 12±8 / 35 81 / 10±13 / 05 آهبسی دس وشات دا ج یبى هب ذ ذ )0/11=p(. هیب گیي وش ± ا حشاف )پؼشاى( 79 / 59±7 / 63 78 / 91±11 / 61 هیب گیي وش ± ا حشاف )دختشاى( 77 / 71±8 / 64 81 / 71±13 / 58 0 / 22 0 / 89 0 / 11 P- value دس ایي هطبلؼ وشات دا ج یبى دختش پؼش ث ط س جذاگب یض ثشسػی ؿذ ذ ک دس ش د گش ج ؼی اختالف هؼ بداسی ثیي وشات دسع بیی ک اص آى ب اهتحبى ک چک گشفت ؿذ ث د دسع بیی ک اص آى ب اهتحبى ک چک گشفت ذ ث د هب ذ ذ. بحث: ثشسػی ب بى هید ذ ک صهب ی ک اهتحب بت صیبدتشی اص دا ج یبى گشفت هیؿ د هطبلؼ آى ب ه ظنتش ه ؼجنتش هیؿ د ]6 7[. دس ایي تحقیق هخق ؿذ ک ا جبم اهتحبى ک چک ویت ا ذ دس وش بیی دا ج یبى تأثیش چ ذا ی داؿت ثبؿذ. یبفت ب حبکی اص آى اػت ک ه ض ػبتی ک ه سد اهتحبى ک چک قشاس گشفت ا ذ وش کنتشی ث خ د اختلبف داد ا ذ. دس تحقیق گیالسد بى داد ؿذ اػت ک گبهی ک دا ج یبى اهتحب بت ثیؾتشی هید ذ هطبلت سا ثیؾتش فشا هیگیش ذ ]8[. یکی اص سا جشد بی پی بدی افضایؾ تؼذاد آصه ى بیی اػت ک اص دا ج یبى گشفت هیؿ د ک ػبد تشیي دس دػتشع تشیي آى ب هیت ا ذ اهتحبى بی ک چک ثبؿذ. ا جبم اهتحبى بی ک چک ثبػث هیؿ د ک هطبلؼ ث ك ست هؼتوش ا جبم ؿذ آه صؽ ساحتتش ث هش س صهبى ا جبم گیشد. دس هطبلؼ ای کبه چ بى داد ؿذ اػت ک اگش اهتحبى بی ک چک ثذ ى اطالع قجلی ا جبم ؿ د تأثیش گزاسی ثیؾتشی ؼجت ث صهب ی ک دا ج یبى اص صهبى ثشگضاسی اهتحبى هطلغ ؼت ذ خ ا ذ داؿت. دس حقیقت دس حبلت ا ل احتوبل ثشگضاسی اهتحبى دس ش صهب ی ج د داسد ایي ثبػث هیؿ د ک دا ج وی ثشای ا جبم اهتحبى آهبد ثبؿذ ]9[. دس هطبلؼبت دیگش بى داد ؿذ اػت ک اهتحبى بی ک چک ت ب دس افضایؾ یبدگیشی ثلک دس کب ؾ اضطشاة ت ؾ دا ج یبى دس صهبى اهتحبى اكلی ه ثش هیثبؿ ذ ]10[. دس هطبلؼ ا جبم ؿذ س ی دا ج یبى د ذاىپضؿکی سفؼ جبى یبدگیشی ثب ثشگضاسی اهتحبى ک چک اهتحبى ک چک فیلن ت أهبى آه صؽ ثذ ى اهتحبى ک چک فیلن هقبیؼ ؿذ اػت. یبفت بی ایي هطبلؼ حبکی اص آى اػت ک یبدگیشی دس گش ی ک اهتحبى ک چک ث ت بیی یب وشا ثب فیلن ا جبم ؿذ اػت ث تش اص ه اسد ثذ ى اهتحبى ک چک فیلن ث د اػت. اص طشفی تفب تی ثیي یبدگیشی دا ج یبى گش اهتحبى ک چک ت ب گش اهتحبى ک چک فیلن ت أهبى ج د ذاؿت اػت ]11[. ث ػال ایي هطبلؼ بى هید ذ ک اگش دا ج ثذا ذ ک ث ط س هؼتوش اسصیبثی هیؿ د هطبلت دسػی سا ث ه قغ هطبلؼ هش س هیک ذ دس تیج دس ؿت اهتحبى هجج س خ ا ذ ث د ک هطبلت صیبدی سا ثب ثبصد ی کن فشا گیشد. اطالع اص ح اهتحبى یکی اص ه نتشیي کبتی اػت ک دا ج یبى ثبیذ ثشای آهبدگی اهتحبى داؿت ثبؿ ذ ]12[. دس هطبلؼ لی وکبساى بى داد ؿذ اػت ک ثشگضاسی اهتحبى بی ک چک چ ذ س ص قجل اص اهتحبى اكلی اگشچ تأثیشی دس وش دا ج یبى ذاسد اهب هیت ا ذ ثبػث تحشیک آ بى ث هطبلؼ ثیؾتش ؿ د.]13[ الجت اهتحبى ب وی ن ویت ا ذ هفیذ ثبؿ ذ. ثؼضی اص تحقیقبت بى داد اػت ک دس ثؼضی ه اسد اهتحب بت هیت ا ذ اثش ه فی ثش فشاگیش داؿت ثبؿذ ]14[ ثبػث افت تحلیلی ؿ د. دس هطبلؼبت هختلف ػ اهل هتؼذدی هطشح ؿذ ا ذ ک هیت ا ذ دس وشات اهتحبى پبیب ی تأثیش داؿت ثبؿ ذ. اص جول ایي ػ اهل هیت اى ث ضؼیت ػلوی گش بی آه صؿی دا گب ػ وی فشد دس ک ک س ط ل تحلیل ضؼیت تأ ل ػي ج ؼیت اهکب بت سفب ی دا گب هب ذ خ اثگب اؿبس کشد. تبیج هطبلؼ ای دس صا ذاى بى هید ذ ک صهبى ا جبم اهتحبى ػ اهل جوؼیتؿ بختی اص جول ػي ج ؼیت ػ وی تأ ل ث تشتیت ثیؾتشیي تأثیش سا س ی وش اهتحبى جبهغ کبس سصی داؿت اػت ]15[. ثب ت ج ث ایي ک هطبلؼ حبضش س ی یک گش اص دا ج ی ىب ا جبم ؿذ اػت گش هذاخل ؿب ذ یکؼبى ث د ا ذ ث بثشایي ػ اهل هختلف اؿبس ؿذ دس ثبال دس آى ب

اثش اهتحبى بی ک چک ثش وش پبیبى یکؼبى ث د تغییشی ذاؿت اػت دس اقغ تأثیش اهتحبى ک چک دس تیج اهتحبى پبیب ی ثشسػی ؿذ اػت. یکی اص دالیل احتوبلی ثشای کنتش ث دى وش دس ه ض ػبتی ک اص آى ب اهتحبى ک چک ث ػول آهذ ایي اػت ک دا ج یبى ثشای دسع بیی ک قجال ث خبطش اهتحبى ک چک هطبلؼ کشد قت کنتشی اختلبف داد ا ذ دس اقغ ایي اطوی بى کبرة ثشایبى پیؾ آهذ اػت ک چ ى قجال ایي هطبلت سا هطبلؼ کشد ا ذ یبص ث هطبلؼ ثیؾتش یؼت. ث بثشایي ؿبیذ ث تش ثبؿذ ک اص طشیق ا جبم ثشسػی دیگشی دس د ػبل تحلیلی پی دس پی ث ؿکلی ک دس ػبل ا ل اص کلی هطبلت گفت ؿذ اهتحبى ک چک ث ػول آیذ دس ػبل د م اص یچ کذام اص هطبلت اهتحبى ک چک ث ػول یبیذ ه ض ع ثشسػی ؿ د. ثذی ی اػت ایي کبس ػال ثش یبص ث صهبى ثیؾتش ث دلیل یکؼبى ج دى دا ج یبى ثبػث هکلتش ؿذى قضب ت خ ا ذ ؿذ. کت هطشح دیگش دس هطبلؼ حبضش ایي اػت ک احتوبال دا ج یبى ث دلیل جذی گشفتي اهتحبى بی ک چک ثشای هطبلؼ هطبلت دس ط ل د س خیلی قت گزاؿت ثبؿ ذ. دس ایي هطبلؼ اهتحبى بی ک چک دس اثتذای کالع ب ثشگضاس هیؿذ اػت دس تیج قت کبفی ثشای ا جبم آى ج د ذاؿت اػت. ث ػجبست دیگش اگش دس ش جلؼ قت کبفی ثشای هش س هطبلت هشتجط ثب اهتحبى ک چک قجلی ج د داؿت ثبؿذ هیت اى ا تظبس داؿت ک یبدگیشی دا ج یبى اص ضؼیت ث تشی ثشخ سداس ؿ د. کت دیگشی ک دس ه سد ایي اهتحبى بی ک چک ثبیذ ث آى ت ج ؿ د آى اػت ک چقذس ایي اهتحبى ب هیت ا ذ دس حفظ هطبلت یبد گشفت ؿذ ثشای هذت ط ال یتش ه ثش ثبؿ ذ دس هطبلؼ گیؼت وکبس هخق ؿذ اػت ک اگشچ اهتحبى بی ک چک هیت ا ذ دس ث ج د وش اهتحب بت هیبى د س پبیبى د س ه ثش اقغ ؿ ذ اهب یچ تأثیشی دس یبد داسی هطبلت ت ػط دا ج یبى پغ اص گزؿت هذت صهبى ط ال ی ذاس ذ ]16[. هتأػفب ث دلیل ج د هطبلؼبت هبث اهکبى هقبیؼ تبیج هطبلؼ حبضش ثب ػبیش هطبلؼبت یؼت. ایي هطبلؼ د هیي هطبلؼ ای اػت ک دس ایي صهی ا جبم تبیج آى ث چبح سػیذ اػت. ث بثشایي پی بد هیؿ د ک هطبلؼبت ثیؾتشی ثب ذف ثشسػی اثش اهتحبى بی ک چک ا جبم ؿ د تب ثت اى ثب ت ج ث و تبیج هخق کشد ک آیب اهتحبى بی ک چک ثبیذ ا جبم ؿ ذ یب خیش. پی بد هیؿ د ثشای دػت یبثی ث تبیج جبهغتش ث تش ایي ػشی هطبلؼبت دس ه ض ػبت دیگش س ی دا ج یبى سؿت بی دیگش یض ا جبم ؿ د. References: 1. Pooladi A, Bahram Rezaei M, Abedi F, et al. Evaluation of the learning methods in different levels in medical students upon the Kelb Theory in Kordestan University of Medical Sciences in 2006. Strides Dev Med Educ 2006; 2(1): 51. (Persian) 2. Bakooei F, Kheirkhah F, Salmalian H, et al. Evaluation of the effective factors on the status of the educational state in obstetric students in Babol University Of Medical Sciences. Strides Dev Med Educ 2006; 2(1): 37. (Persian) 3. Tootian Z. Differences in methods and materials for development in education. Accessed Sep, 09, 2008 Available from: http://isedor.persianblog.ir/post/484#_ftn1. (Persian) 4. Meraat Educational Innovation Center. Exam applications. Accessed Sep., 7, 2011. Available from: http://www.meraatpack.com/details/exam/usage.aspx. (Persian) 5. Mosalanejad L, Zahraei N, Abdollahi M. Evaluation of learning quality on the point of view of the scientific members of Jahrom medical school. Strides Dev Med Educ 2006; 2(1): 126. (Persian) 6. Rao SP, Dicarlo SE. Peer instruction improves performance on quizzes. Adv Physiol Educ 2000; 24(1): 51-5. 7. Davis P, Kvern B, Donen N, et al. Evaluation of problem-based learning workshops using pre-and posttest objective structured clinical exams and standardized patients. J Contin Edu Health prof 2000; 20(3): 164-70. 8. Gilleard C, Groom F. A study of two dementia quizzes. Br Clin Psychol 1994; 33(4): 529-34. 9. Kamuche FU. The effects of unannounced quizzes on student performance: further evidence. College Teach Methods Styles J 2007: 3(2): 21-26. 10. McDaniel MA, Agarwal PK, Huelser BJ, et al. Test enhanced learning in a middle school science classroom: the effects of quiz frequency and placement. J Educ Psychol 2011; 103(2): 399 414. 11. Lahijani S, Katev R. The effect of PBL and film showing, frerquent quizzes and lecture based method on short term performance of dentistry students. J Med Educ 2004; 4(2): 77-80. 12. Rassaian N. A new methodology for comparison of three test exam techniques in medical students. J Med Educ 2004; 5(1): 3-10. 13. Lee LM, Nagel RW, Gould DJ. The educational

اثش اهتحبى بی ک چک ثش وش پبیبى Downloaded from jmj.jums.ac.ir at 20:31 +0330 on Sunday October 7th 2018 [ DOI: 10.29252/jmj.10.4.43 ] value of online mastery quizzes in a human anatomy course for first year dental students. J Dent Educ 2012; 76(9): 1195-9. 14. Flammelly LT. Using feedback to reduce students' judgment bias on test questions. J Nurs Educ 2001; 40(1): 10-16. 15. Roudbari M, Sheibak A. The survey of the result and the associated factors in the preinternship examination at Zahedan University of Medical Sciences in September and Mars 2001. Tabib-e-shargh Zahedan J Res Med Sci 2006; 8(1): 19-27. 16) Geist JR, Soehren SE. The effect of frequent quizzes on short and long term academic performance. J Dent Educ 1997; 61(4): 339-45.

The effect of quizzes on the students scores in final exam Pourahmad M *1, Fadaei S 2, Tadayon SMK 3, Zabetian H 4 Received: 07/23/2011 Revised: 05/27/2012 Accepted: 08/27/2012 1. Dept. of Tropical and Infectious Diseases, School of Medicine, Jahrom University of Medical Sciences, Jahrom, Iran 2. Internal Medicine Ward, Peymanieh hospital, Jahrom University of Medical Sciences, Jahrom, Iran 3. Dept. of Surgery, School of Medicine, Jahrom University of Medical Sciences, Jahrom, Iran 4. Dept. of Anesthetics, School of Medicine, Jahrom University of Medical Sciences, Jahrom, Iran Journal of Jahrom University of Medical Sciences, Vol. 10, No. 4, Winter 2013 J Jahrom Univ Med Sci 2013; 10(4):43-8 Abstract Introduction: Today, every teacher applies some methods for better learning of students, so different educational methods have been invented. One of the traditional methods is quiz. In this method, the teacher asks some questions about the previous lesson in the beginning of the lecture. Therefore, the students are obliged to read the lectures during the course of their study. The present study is conducted to evaluate the effect of this method on the score of the final exam in students in physiopathology course, in Jahrom University of Medical Sciences. Materials and Methods: In this self-control trial study, 32 students were enrolled. The lectures were divided into two groups: in the first group quizzes were done in the beginning of every lecture and in second group no quiz was done. At last, the mean scores of the final exam were compared between these two groups using t-test. Results: The mean score of the final exam in the first group (with quiz) was 78.12 ± 8.35 and in second group (without quiz) it was 81.10 ± 13.05 (p=0.11). Conclusion: The results of this research showed that quizzes during the course of study have no effect on the final score of the students. For evaluation of this effect, more research is warranted. Keywords: Student, Evaluation, Education * Corresponding author, Email: mortezapourahmad@yahoo.com 48