بررسی آگاهی نگرش و رفتار مربیان بهداشت و پرورشی استان ايالم در خصوص تاثیر بازی های رايانه ای بر سالمت دانش آموزان در سال 931 5 4 3 1 1* اهیسػلی غالهی رضب خ ر س وبظوی صبزلی راز س زا غالهی هبضبء اهلل ضوسی ساز غالم ػلی رهحوسي 1( گروه بهداشت دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پسشکی ایالم ایالم ایران ( گروه پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پسشکی ایالم ایالم ایران 3( اداره آموزش و پرورش شهرستان دهلران ایالم ایران 4( مركس بهداشت استان ایالم دانشگاه علوم پسشکی ایالم ایالم ایران 5( كميته تحقيقات دانشجویی دانشگاه علوم پسشکی ایالم ایالم ایران چکیده تبرید زریبفت: 9/11/0 تبرید پذیزش: 93/1/14 مقدمه: ثبسي بي رایب اي ثرص ػوس اي اس ا لبت فزاغت زا ص آه ساى را پز هی و س. ایي ثبسي ب زر ص رت ػسم رػبیت احتیبعبت السم هی ت ا س تبثیزات هرزثی ثز خسن ر ح و زوبى گذاضت ثبػث ایدبز تغییزاتی سبذتبري زر رفتبر دبر بي آى ب ض س هزثیبى ث ساضت پز رضی هسارس اس افزاز تبثیزگذار زر حفظ سالهت خسوی ر ا ی زا ص آه ساى ست س لذا هغبلؼ حبضز ثب سف ثزرسی آگب ی گزش رفتبر ایي گز زر ذص ظ تبثیز ثبسي بي رایب اي ثز سالهت زا ص آه ساى اخزا ضس است. مواد و روش ها: زر ایي هغبلؼ ت صیفی-تحلیلی اس ع) Study )kap یىصس هزثی ضبغل زر هسارس را وبیی حض ر زاضت س. ا تربة و بي ایي هغبلؼ ثب استفبز اس ر ش و گیزي سیستوبتیه اس س ض زستبى ث وبی سگی استبى ایالم ص رت گزفت. اثشار گززآ ري اعالػبت پزسص به هحمك سبذت ث ز و ر ایی آى ت سظ هترصصیي ا دبم ضس وز پبیبیی آى ثب استفبز اس test-retest آسه ى آلفبي وز جبخ 0/769 ث ز. زاز ب ثب استفبز اس vol.18 SPSS آسه ى بي آهبري ه بست تدشی تحلیل ضس س. يافته های پصوهش: 6 زرصس ضزوت و سگبى هزز 80 زرصس هتب ل ث ز س. 5 زرصس سبثم اي ووتز اس 15 سبل 68 زرصس زاراي هسرن وبرض بسی ث ز س. هیب گیي وز آگب ی ضزوت و سگبى 1/3±0/839 هیب گیي وز گزش آى ب 39/1±3/84 ث ز. ضوي ایي و هیب گیي وز رفتبر ضزوت و سگبى زر هغبلؼ یش 1/86±1/03 ث ز. بحث و نتیجه گیری: ثب خ ز گزش سجتب هثجت اگب ی ػولىزز هزثیبى زر ذص ظ تبثیز ثبسي بي رایب اي ثز سالهت زا ص آه ساى ضؼیف است. ث ظز هی رسس هساذل آه سضی تس یي همزرات اخزایی ه بست زر هسارس هی ت ا س را گطب ثبضس. واشه های کلیدی: ثبسي بي رایب اي ارتمبء سالهت هزثیبى استبى ایالم Email: RezaJorvand@yahoo.com 134 * نويسنده مسئول: گروه بهداشت دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی ایالم ایالم ایران
بررسی آگاهی نگرش و رفتار مربیان بهداشت و پرورشی استان ایالم... امیدعلی غالمی و همکاران مقدمه ثبسي بي رایب اي ػی سزگزهی ست س و ثب زستگب بي هد ش ث پززاسضگز الىتز یىی ا دبم هی ض س) 1 (. حس ز ین لزى اس ر ز ایي ثبسي ب ث ز یبي ثبسي سزگزهی و زوبى خ ا بى ز یب هی گذرز) (. ث ج ز ویفیت ت ع ثبسي ب یش پیطزفت ػل م الىتز یه رایب ثبػث گستزش ر سافش ى ایي سیل سزگزهی زر هیبى لطز بي هرتلف ث ذص ظ زر ثیي خ ا بى گطت است) 3 ( ث ع ري و اهز س ایي ثبسي ب پس اس تل یشی ى ث ػ اى ز هیي سزگزهی ز یب ض بذت ضس ) 4 ( زر خ اهغ هسرى خشء هحج ة تزیي سزگزهی بي ا لبت فزاغت افزاز زر س یي هرتلف هی ثبض س) 5 6 (. ثزذی پژ ص ب طبى هی ز س و 97 زرصس خ ا بى س یي 1-17 سبل آهزیىبیی یىی اس ا اع ثبسي بي وبهپی تزي را ا دبم هی ز س 31 زرصس خ ا بى ز ر س 1 زرصس 3-5 ر س زر فت ث ا دبم ایي ثبسي ب هطغ ل ا س )7(. ثزذی هؼتمس س پززاذتي ث ثبسي بي رایب اي فزصت بیی را ثزاي یبزگیزي هطب س اي فزا ن هی آ رز) 8 (. اهب هربلفبى ایي ثبسي ب ثب تبویس ثز اثزات س ء آى اس خول اػتیبز ث ثبسي افشایص حبالت ذطن پزذبضگزي تأثیزات س ء خسوی ر ا ی زیگز ثیبى هی و س و آسیت ایي ثبسي ب ثسیبر ثیطتز اس ه بفؼی ن چ ى افشایص وب گی چطوی-زستی خ ج بي هثجت زیگز آى ب هی ثبضس) 9 (. ذط ت ثش ىبري خ بیت اس ثیي ثززى ز آى چ فزار ي آزهی است یىی اس اسبسی تزیي ه ض ع بي هغزح ضس زر ایي ثبسي ب است ث ع ري و ثزرسی بي هرتلف حبوی اس آى است و هضبهیي اوثز ایي ثبسي ب ث ه ارزي چ ى ترزیت وطتي پزذبش ثز ػلی زیگزي اذتصبظ زارز) 10 (. ثسیبري اس تحمیمبت حبوی اس آى است و پززاذتي ث ایي ثبسي ب پبزاضی و رفتبر بي پزذبضگزا زر عی ثبسي زریبفت هی زار س سجت هی ض ز و زوبى ا دبم ایي رفتبر ب را پیط ذ ز سبذت زر عی سهبى حسبسیت ذ ز را ث هسئل ذط ت اس زست ز س) 11 (. آهبر هطرصی اس هست سهب ی و صزف ثبسي بي رایب اي هی ض ز زر ایزاى خ ز سارز اهب ثز اسبس ثزذی پژ ص ب ثب حدن و هحس ز ث ا دبم ثبسي ث هیشاى 5- ا سبػت) 4 ( ووی ثیص اس 6 سبػت) 6 ( حس ز 8/5 سبػت) 1 ( زر فت اضبر ضس است. زر حبل حبضز ثرطی اس ا لبت فزاغت زا ص آه ساى صزف ثبسي بي رایب اي هی ض ز ایي ثبسي ب ثب خ ز زاضتي هحبسي ا سن هؼبیت فزا ی زار س و خل گیزي اس ایي آثبر هرزة ا ویت سیبزي زارز) 13 ( ثب ت خ ث ػسم اخزاي هغبلؼ هطبث زر استبى ایالم هحممبى تصوین گزفت س زا ص گزش ػولىزز هزثیبى ث ساضت پز رضی هسارس را ث ػ اى افزاز تبثیزگذار زر ذص ظ استفبز زرست اس ثبسي بي رایب اي ت سظ زا ص آه ساى ثزرسی وبی س. مواد و روش ها پژ ص حبضز هغبلؼ اي ت صیفی-تحلیلی اس ع هغبلؼبت هزتجظ ثب ظبم سالهت هی ثبضس. زر ایي هغبلؼ س ض زستبى اس استبى ایالم ث ص رت تصبزفی ا تربة ضس س. خبهؼ ه رز هغبلؼ ول هزثیبى ث ساضت پز رضی هسارس را وبیی ایي ض زستبى ب ث ز. حدن و ثب استفبز اس فزه ل و وزاى n=nzpq/nd+zpq ثب زر ظز گزفتي 1/96=z 5 زرصس= d p=q=0/5 خوؼب 95 فز هحبسج ضس و ثب زر ظز گزفتي احتوبل ذز ج ثزذی اس و ب اس هغبلؼ حدن و بیی 100 فز تؼییي گززیس. ف زست هزثیبى ث ساضت پز رضی هسارس ض زستبى بي هذو ر استرزاج گززیس سپس ثب ر ش و گیزي سیستوبتیه و بي هغبلؼ ا تربة پس اس زریبفت رضبیت وتجی افزاز ارز هغبلؼ گززیس س. اثشار گززآ ري اعالػبت زر ایي هغبلؼ پزسص به اي هحمك سبذت ث ز و اس چ بر ثرص اعالػبت زه گزافیه)ثب 10 س ال( آگب ی) 5 س ال و ث پبسد صحیح اهتیبس 1 ث پبسد غلظ اهتیبس صفز تؼلك هی گزفت. حسالل حساوثز اهتیبس صفز تب 5 ث ز( گزش)هطتول ثز 10 س ال و وز ز ی آى ثز ر ي عیف لیىزت 5 مغ اي ثب اهتیبس حسالل 10 حساوثز ( رفتبر) 5 س ال و ث پبسد صحیح اهتیبس 1 ث پبسد غلظ اهتیبس صفز تؼلك هی گزفت. حسالل حساوثز اهتیبس صفز تب 5 ث ز( تطىیل ضس ث ز. ر ایی پزسص به ا لی ثب استفبز اس ظزات 8 فز اس اػضبء یبت ػلوی فبرؽ التحصیالى تحصیالت تىویلی ا دبم ضس پبیبیی آى یش ثب استفبز اس ر ش test-retest ثیي 10 زرصس اس هزثیبى زثیزستبى ب ث فبصل ز فت س دص ضس. وز آسه ى آلفبي وز جبخ ث زست آهس 0/769 ث ز. ثسیي تزتیت پزسص به بیی ت ی خ ت استفبز زر هغبلؼ آهبز گززیس. رتج ث سي آگب ی افزاز زر ایي هغبلؼ ث ایي ضىل ث ز و وزات 0- ضؼیف 3-4 هت سظ وز 5 ث ػ اى ذ ة زر ظز گزفت ضس ضوي ایي و زر ثرص گزش یش وست 135
وزات 10-4 گزش ه فی 5-39 گزش ذ ثی - 40 گزش هثجت تلمی ضس. زر ثرص رفتبر یش وست وز 0- ضؼیف وست وز ثبالتز اس ز ث ػ اى ػولىزز ذ ة ه ظ ر گززیس. پس اس هزاخؼ ث هسارس افزازي و زر ثیص اس یه هسرس ث ػ اى هزثی ضبغل ث ز س ث وزا افزازي و هبیل ث ضزوت زر هغبلؼ ج ز س حذف ضس پزسص به ب زر ثیي افزاز ت سیغ گززآ ري ضس س. زر بیت 100 پزسص به ارز هغبلؼ ضس اعالػبت گززآ ري ضس وسگذاري ضس ارز رایب گززیس ثب استفبز اس زم افشار آهبري vol.18 SPSS تدشی تحلیل گززیس. يافته های پصوهش هیب گیي سي و بي پژ ص 36/7±6/18 سبل ث ز هززاى 6 زرصس ضزوت و سگبى را تطىیل زاز ث ز س. 68 زرصس ضزوت و سگبى تحصیالت وبرض بسی هیب گیي سبثم ذسهت آى ب یش 13/4±7/01 سبل ث ز ضوي ایي و 80 زرصس ضزوت و سگبى هتب ل ث ز ا س)خس ل ضوبر 1(. 98 زرصس ضزوت و سگبى یچ آه سش والسیىی زر خس ل خس ل ضوبر 1. ت سیغ فزا ا ی هطرصبت زه گزافیه پبسرگ یبى خ س ضؼیت تب ل تحصیالت ضغل سي) Mean±SD ( سبثم وبر) Mean±SD ( هزز سى هدزز هتب ل ف ق زیپلن لیسب س ف ق لیسب س ثبالتز هزثی ث ساضت هزثی پز رضی ضوبر. ت سیغ فزا ا ی هطرصبت پبسرگ یبى اس ظز آه سش زریبفت آه سش والسیه زر گذضت تالش ثزاي وست اعالػبت زر سهی ثبسي بي رایب اي ه بثغ وست اعالػبت ثلی ذیز ثلی ذیز وتت ای تز ت ر س به ب هدالت رازی تل یشی ى ذص ظ ثبسي بي رایب اي سیس ث ز س اهب 4 زرصس سؼی وزز ث ز س زر سهی ثبسي بي رایب اي اعالػبت وست و س 66/68 زرصس اس ای تز ت ث ػ اى ه جغ ه بست ثزاي وست اعالػبت استفبز وزز ث ز س)خس ل ضوبر (. هیب گیي وز زا ص ول ضزوت و سگبى زر ایي هغبلؼ 1/3±0/839 هیب گیي وز گزش آى ب 39/1±3/84 ث ز ضو ب هیب گیي وز ػولىزز ضزوت و سگبى یش 1/86±1/03 ث ز)خس ل ضوبر 3(. وبى گ و زر خس ل ضوبر 3 هطب س هی و یس یچ وسام اس ضزوت و سگبى ت ا ست س زر ایي هغبلؼ زر ثرص زا ص وز ذ ة وست وبی س اهب پبسد ب ث س االت گزش هتفب ت ث ز ضزوت و سگبى وزات ثبالتزي زر ایي ثرص وست وزز زرصس آى ب گ شز هثجتی سجت ث تبثیز ثبسي بي رایب اي ثز سالهت زاضت س ز چ س ػولىزز 94 زرصس آى ب زر استفبز اس ثبسي بي رایب اي ثزاي ارتمبء سالهت یب وب ص اثزات به بست آى ثز زا ص آه ساى ضؼیف ث ز. ضو ب آسه ى آهبري ثیي هتغییز بي زه گزافیه خ س سي تحصیالت ثب آگب ی گزش رفتبر ارتجبط آهبري هؼ بزاري طبى ساز س) P 0.005 (. فزا ا ی 6 زرصس 6 38 0 80 4 68 8 36/7±6/18 13/4±7/01 38 0 80 4 68 8 فزا ا ی زرصس 98 4 76 8/33 66/68 8/33 16/66 98 4 76 16 4 136
بررسی آگاهی نگرش و رفتار مربیان بهداشت و پرورشی استان ایالم... امیدعلی غالمی و همکاران خس ل ضوبر 3. ضؼیت وزات زا ص گزش ػولىزز پبسرگ یبى زر ه رز تبثیز ثبسي بي رایب اي ثز سالهت آگب ی گزش ػولىزز بحث و نتیجه گیری ضؼیف) 0- ( وزات هت سظ) 3-4 ( ذ ة) 5 ( Mean±SD 1/3±0/839 0 1) 1( 88) 88( ه فی) 10-4 ( ذ ثی) 5-39 ( هثجت) 40- ( 39/1±3/84 ) ( ) ( 0 ضؼیف) 0- ( ------ ذ ة) +( 1/86±1/03 6) 6( ------ 94) 94( توبهی تحمیمبت ض بسبیی ضس زر ثزرسی هت ى ث ه ض ػبتی اس لجیل ثزرسی تبثیز ثبسي بي رایب اي ثز ذط ت استزس... پززاذت ا س یچ وسام اس هحممیي ثزرسی ىزز ا س و اسبسب آیب افزاز آگب ی السم زر ذص ظ ثبسي بي رایب اي اثزات آى را زار س یب گزش آى ب سبیز افزاز تبثیزگذار ثز آى ب ظیز السیي هؼلویي... سجت ث ایي هسئل چگ است. هیب گیي وزات آگب ی ضزوت و سگبى زر ایي هغبلؼ 1/3±0/839 ث ز 88 زرصس ضزوت و سگبى زاراي وزات آگب ی ضؼیف ث ز س. حسالل حساوثز وزات وست ضس زر ثرص زا ص زر ایي هغبلؼ ث تزتیت صفز چ بر ث ز.) 3 زرصس( 3 فز اس ضزوت و سگبى زر هغبلؼ ت ا ست س یچ وز اي زر ثرص زا ص وست وبی س و طبى ز س آگب ی ضؼیف ضزوت و سگبى زر هغبلؼ ث ز هیب گیي وز آگب ی وست ضس ) 1/3 ( یش ایي هغلت را تبئیس هی و س. زر ایي هغبلؼ وزات آگب ی توبهی ضزوت و سگبى ضؼیف هت سظ ث ز هسئل اي و سجت ضس آسه ى بي آهبري ا دبم ضس خ ت ثزرسی تبثیز هتغیز بي زه گزافیه ضبهل سي تحصیالت خ س ضغل ثز آگب ی ضزوت و سگبى هؼ بزار جبض س زر حبلی و ارتجبط ثیي ضؼیت تب ل آگب ی هؼ بزار ث ز. ه غمی) 14 ( هؼتمس است اعالػبت ا لیبء اس هضبهیي تجؼبت ثبسي بي الىتز یىی ث هیشاى لبثل ت خ ی پبئیي است ضوي ایي و پژ ص بي ه خ ز اس زیس سجتب هثجت السیي سجت ث ثبسي ب حىبیت زار س. هیب گیي وزات گزش وست ضس ت سظ ضزوت و سگبى زر ایي هغبلؼ 39/1±3/84 ث ز زرصس آى ب گزش هثجتی سجت ث تبثیز ثبسي بي رایب اي ثز ارتمبء سالهت زاضت س. حسالل حساوثز وزات وست ضس زر ثرص گزش زر ایي هغبلؼ ث تزتیت 45 9 ث ز ) زرصس( فز اس پبسرگ یبى ت ا ست س وزات ذ ثی وست وبی س. ایي تبیح طبى هی ز س و حسالل یوی اس ضزوت و سگبى زر هغبلؼ ا ویت ثبسي بي رایب اي ثز سالهت زا ص آه ساى را پذیزفت ا س. زر هغبلؼ حبضز) 7 زرصس( 7 فز اس ضزوت و سگبى هؼتمس ث ز س و ثیي پزذبضگزي زا ص آه ساى ثبسي بي رایب اي ارتجبط خ ز زارز. رخجی) 1 ( یش زر هغبلؼ اي و زر سبل 1391 زر ض ز وزهب طب ا دبم زاز تبیح هطبث ی وست وزز طبى زاز و ارتجبط ثیي پزذبضگزي زا ص آه ساى ثبسي بي رایب اي هؼ ی زار است. فضل ال ی) 15 ( زر هغبلؼ اي ظزات هزثیبى پز رضی لن را زر سهی آثبر س ء تزثیتی ثبسي بي رایب اي گززآ ري و ز طبى زاز و ث ظز هزثیبى ضزوت و س زر هغبلؼ هیشاى پزذبضگزي افسززگی ستیش خ یی زا ص آه ساى استفبز و س اس ثبسي بي رایب اي ثیطتز است. زر ایي هغبلؼ آسه ى بي آهبري ثیي هتغیز بي زه گزافیه خ س سي تحصیالت تب ل ثب گزش ضزوت و سگبى ارتجبط آهبري هؼ ب زاري طبى ساز) P 0.005 (. هیب گیي وزات ػولىززي وست ضس ت سظ ضزوت و سگبى زر ایي هغبلؼ 1/86±1/03 ث ز ػولىزز 94 زرصس آى ب زر ذص ظ وبستي اس اثزات به بست ثبسي بي رایب ثز سالهت زا ص آه ساى ضؼیف ث ز است. حسالل حساوثز وزات وست ضس زر ثرص ػولىزز زر ایي هغبلؼ ث تزتیت صفز چ بر ث ز )48 زرصس( 48 فز اس پبسرگ یبى یچ وز اي اس ثرص ػولىزز وست ىزز س و طبى هی ز س السام ذبصی زر راستبي حفظ سالهت زا ص آه ساى اس آثبر س ء ثبسي بي رایب اي ساضت ا س و ایي اهز هی ت ا س بضی اس زا ص پبئیي ثبضس ذص صب ایي و گزش زرصس ضزوت و سگبى زر هغبلؼ زر ذص ظ ا ویت ثبسي بي رایب اي زر سالهت زا ص آه ساى هثجت ث ز. زر پژ ص حبضز ثیي هتغیز بي زه گزافیه خ س سي سبثم وبر تب ل ثب ػولىزز ضزوت و سگبى ارتجبط آهبري هؼ بزاري پیسا طس) P 0.005 (. 137
ىت خبلت زر ایي هغبلؼ هؼ بزار ضسى تید آسه ى تی زر ثزرسی تبثیز»تالش ثزاي وست اعالػبت«ثب آگب ی گزش رفتبر ث ز و هی ت ا س هؤیس تبثیز آه سش ثز آگب ی گزش رفتبر ضزوت و سگبى ثبضس. ضو ب ضزیت وجستگی پیزس ى زر هغبلؼ حبضز طبى زاز و ثیي وزات آگب ی ػولىزز) P=0.066 ( ارتجبط آهبري هؼ بزار خ ز سارز ایي تبیح زر ذص ظ خ ز ارتجبط هؼ بزار آهبري ثیي گزش ػولىزز) P=0.895 ( آگب ی گزش) P=0.346 ( یش تىزار ضس)خس ل ضوبر 4(. خس ل ضوبر 4. ثزرسی آهبري راثغ هتغیز اثست ثب هتغیز بي هستمل زا ص گزش هتغیز هستمل آگب ی هتغیز اثست گزش آسه ى وجستگی پیزس ى همسار سغح هؼ بزاري تید آسه ى رز 0/346 0/066 0/136 /6 آگب ی گزش ػولىزز ػولىزز وجستگی پیزس ى وجستگی پیزس ى رز رز 0/895 /019 تبیح هغبلؼ طبى زاز و ثب خ ز گزش هثجت زرصس پبسرگ یبى سجت ث تبثیز ثبسي بي رایب اي ثز سالهت زا ص آه ساى آگب ی ػولىزز آى ب هغل ة یست یبسه س هساذل است. ث ظز هی رسس ثب ت خ ث هغبلؼبت ا دبم ضس و طبى ز س تبثیزات بهغل ة ثبسي بي رایب اي ثز سالهت افزاز زا ص آه ساى است ت ا و سسبسي هزثیبى ث ساضت پز رضی ثب ارائ ثز به بي آه سضی تئ ري ػولی ن سهبى ثب تس یي زست رالؼول بي اخزایی ثزاي هزالجت ت خی زا ص آه ساى زر ه رز هؼبیت ثبسي ب ن چ یي استفبز اس ظزفیت ا دوي بي ا لیب هزثیبى هی ت ا س هفیس ثبضس. سپاسگساری هحممیي ثزذ ز السم هی زا س اس وىبري ولی هزثیبى ػشیشي و زر اخزاي ایي عزح مص زاضت س صویوب تطىز وبی س. References 1.Karbasi M,Vakilian M. Issues in adolescents and young adults in Contemporary of iran. Tehran.Pnu010;79.Azari S. Computer games and violence. Qjfr (Pazhoohesh va Sanjesh) 008;15(54): 11-37. (in Persian) 3.Williams D, Skoric M. Internet Fantasy Violence: A Test of Aggression in an Online Game. Communication Mono graphs 005; 7(): 17-33. 4. Abdolkhaleghi M, Davachi A, Sahbaie F, Mahmoudi M. Surveying the association between computer video games and aggression in male students of guidance schools in Tehran, 003. Iau-tmuj 005;15 (3):141-5. (in Persian) 5. Zamani E, Hedayati N. Effect of addiction to computer games on physical and mental health of female and male students of guidance diverse and include significant social interaction and civic engagement. Pew Internet & American Life Project. 008:1-76. (in Persian) 6.Allahverdipour H, Bazargan M, Farhadinasab A, Moeini B. Correlates of video games playing among adolescents in an Islamic country. BMC Pub Health. 010;10:86-9. 7.Lenhart A, Kahne J, Middaugh E, Macgill A, Evans C, Vitak J. Teens gaming experiences are diverse and include significant social interaction and civic engagement. Available from: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ed558.p df (accessed 4 March 014). 8.Anderson C, Dill K. Video games and aggressive thoughts, feelings and behavior in the laboratory and in life. J of Pers and Soci Psyc. 000;78:77-90. 9. Anderson C, Buchman BJ. Effects of violent video games on aggressive behavior, aggression cognition. Psyc Sci 001;1:353-59. 10.Ola K. children and violence in the mass media. The translation of Shafeghti M. First Edition, Tehran, Research Center 138
بررسی آگاهی نگرش و رفتار مربیان بهداشت و پرورشی استان ایالم... امیدعلی غالمی و همکاران program of the Islamic Republic of Iran Broadcasting, 00;36-30. 11. Shaffer D, editor. Social and personality development. 4th edition. Wadsworth, USA, 000;p:185-95. 1-Rajabi N, Reshadat S, Qhasemi R.Out the relationship between computer games and aggression in Kermanshah secondary school students in 013. The Scientific Monthly, Kermanshah Uni of Med Sci j 014;17(3): 164-71. (in Persian). 13-Qotrife M, Rashid Kh, Delavar A.The effect of video games on mental health and academic performance of male and female secondary school students in Tehran. J of Psychology;18:1. (in Persian). 14- Manteghi M.parents guide their children's use of new communication technologies: Video Games. Tehran:Press Abed.009..15-Fazloolahi S,Malekitavana M. Educational impact of computer games on children of teacher education area, the second city of Qom. J of Edu Res Islam.01;3():15-44 139
Knowledge, Attitude and Behaviour of Health and Educational Educators of Ilam on the Impact of Computer Games on Student Health in 014 Jorvand R 1*, Gholami O, Kazemiye S 3, Gholami Z 3, Shamsizad M 5, NoormohammadiG 6 Abstract Introduction: Computer games are a major part of leisure time for students. In case of not observing the necessary precautions, these games can have a devastating impact on children s body and soul, causing structural changes in the behaviour and norms.health educators of each school are the most influencing peopleto maintain physical and mental health of children. Therefore, this paper is aimed to study Knowledge, attitudes and behaviour of this group about the effects of computer gameson the health of students. (Received: February 9, 014 Accepted: March 5, 015) Materials & methods : In this crosssectional studyof kap Studytype, one hundred educators employed in middle schools were attended. Selecting the samples were done using systematic sampling of specimens from three cites aspresentersof Ilam province. The data collection tool was a questionnaire whose validity was conducted by specialists and itsreliability score was 0.769 based ontestretest andcronbach's alpha. The data were analysedusing SPSS18 and appropriate statistical tests. Findings: 6% of participants were male and 80% were married. 5% have had less than 15 years history and 68% hadbachelor degree. Mean knowledge score of participants was1.3± 0.839 and the mean attitude score was 39.1± 3.84, respectively. While the average behaviourscore of the study participants also was 1.86±1.03. Discussion & Conclusion: Despite the relatively positive attitude, knowledge and practice of educators about the impact of computer games on children's health is poor. It seems appropriate intervention and regulation enforcement in schools can be a helpful way. Keywords: Computer games, health promotion, educators, Ilam. 1.Dept of Health Education and Promotion, faculty of Health, Ilam University of Medical Sciences, Ilam. Iran. Dept of Nursing, faculty of Nursing and Midwifery, Ilam University of Medical Sciences,Ilam, Iran. 3. Dept of Education of Dehloran, Ilam, Iran. 4) Health Centre of Ilam, Ilam University of Medical Sciences, Ilam. Iran 5) Student Research Committee, Ilam University of Medical Sciences, Ilam. Iran * Corresponding author:email: RezaJorvand@yahoo.com Scientific Journal of Ilam University of Medical Sciences 140