Transcription

1 ش ز و م آ ت در م و ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5931 پاز 3 ه ر ا م ش م ه د ل ا س ص ص ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت ت ف ر ش پ ا ب ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ه ط ب ا ر ه ط س و ت م ل و ا ه ر و د س ل گ ن ا ن ا ب ز س ر د ر د 2 1 ن ا م ل س ر د ا ن ر ف ص د و م ح م ه د ک چ گ ن ه ر ف ن ب ه ط ب ا ر س ر ر ب ش ه و ژ پ ن ا ف د ه ن ا م ل ع م ش ز و م آ شش ش د ن ا ت ت ت ب ث م ر د ن ا ب ز س س ر د ن ا م ل ع م ز ا ر ف ن د و ب ) گ ت س ب م ه ( صف و ت ق ق ح ت م ا ج ن ا ش و ر. د و ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت گ ن ه ر ف ر غ ت م ر هگ ز ا د ن ا ر ا ز ب ا. د ن د و م ن ت ک ر ا ش م ق ق ح ت ن ا ر د ه ن و م ن ن ا و ن ع ه ب ن ا ر ه ت 5 1 ت ف ر ش پ و س ل گ ن ا س ل گ ن ا ن ا ب ز ل ص ح ت ت ف ر ش پ ن ع ه ت س ب ا و ر غ ت م سنجش برا. د و ب 0/6 8 ا ا پ ضرب با 0( ( و ه ه م ا ن ش س ر پ ن گ ن ا م ز ا س ل گ ن ا ن ا ب ز س ر د ر د ) ط ب ر ذ ن ا م ل ع مممممم م ممم م ط س و ت ش ر ا ز گ د و خ ( کلاس نمرات ه ط ق ن م ش ز و م آ ش ش ش د ن ا ت ت ب ث م. د ش ه د ا ف ت س ا گ ت س ب م ه ب ر ض و استاندارد انحراف ن گ ن ا م ف ص و ت ر ا م آ صها خ ا ش ک م ک ه ب شده گردآور ن ن ا ز و م آ ش ش ش ن ا د اا ا هه د ا د و ن م ر پ س ا ه ف ل ؤ م ه س ر ه ر د ش ز و م آ شش ش د ن ا ت ت ت ب ث م گ ن ه ر ف ت ع ض و د ا د ن ا ش ن ج ا ت ن. شدند تحلل و ه ز ج ت ن و س ر گ ر ل ل ح ت ت ع ض و. ت س ا شده ارزاب ) ن ا پ ( ب س ا ن م ا ن ا ا ت ب س ن د ح ر د ن ا م ل ع م ه ا گ د د ز ا د ا م ت ع ا و م ل ع د ک أ ت د م آ ر ا ک د و خ ن ا پ و ن ا س ک س ن ا س ل ق و ف و س ن ا س ل م ل پ د ق و ف ل ص ح ت ک ر ا د م ا ب س ل گ ن ا ن ا ب ز ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م ن ب ه ک د د ه د مم م ن ا ش ن ق ق ح ت ر گ د ه ج ت ن. د ر ا د ن د و ج و ر ا د ن ع م ت و ا ف ت ظ ا ح ل ن ا ز ا ز ن د ر م و ن ز ن ا م ل ع م ن ب. ت س ا ت ف ر ش پ و ن ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف د ک أ ت ل ص ح ت ن ا ب ز س ر د ر د ن ن ا ز و م آ ش ش ش ن ا د س ل گ ن ا ت ب ث م ه ه ط ب ا ر م ل ع م د د ا م ت ع ا د م آ ر ا ک خود احساس ( ر و ک ذ م گ ن ه ر ف هها ف ل ؤ م ز ا ک ر ه ن ب ن ن چ م ه. د ر ا د د و ج و معندار تحصل پشرفت و ) زبانانگلس ان م ل ع م م ل ع تحلل نتاج..... د ر ا د د و ج و ت ب ث م ه ه ط ب ا ر ن ن ن ا ز و م آ ننش ن ا د کننده بن ش پ ا ال ا ا م ت ح ا د ن ا و ت م ن ا م ل ع م د ا م ت ع ا ح ط س و د م آ ر ا ک د و خ س ا س ح ا ه ف ل ؤ م و د ه ک د ا د ن ا ش ن ن و س ر گ ر. د ش ا ب ل ص ح ت ت ف ر ش پ. ش ز و م آ دش ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف د م آ ر ا ک د و خ م ل ع د ک أ ت ل ص ح ت ت ف ر ش پ م ل ع م د ا م ت ع ا واژهها: کلد /2/ 1 : ه ل ا ق م ت ف ا ر د /9/ 2 : ه ل ا ق م ش ر ذ پ و و 1 ن ا ر ه ت ت ا ق ق ح ت و م و ل ع د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ش ز و م آ ت ر د م ا ر ت ک د و ج ش ن ا د Mahmood_Safari50@yahoo.com 2 drnasoleimani@yahoo.com ) ل و ئ س م ه د ن س و ن ( ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ش ز و م آ ت ر د م ه و ر گ ر ا ش ن ا د

2 3 4 گ) ر ب س ن گ ز ا پ / م و س ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 8 6 ه م د ق م ر ب ر ث ؤ م ل م ا و ع و تحصل ت ف ر ش پ رر ر ا ر ق ه ه ه ت ف ر گ ن ا ر د.. ت س ا ش ش ر و ر پ و ش ز و م آ ن ا ص ص خ ت م ه ج و ت د ر و م که سالهاست آن ر د ل ص ح ت ت ف ر ش پ ن ا م س ل گ ن ا ن ا ب ز س ر د ز ا ک ه ر ا و م ه ه ن ز ه و ت ق و ساله همه خانوادهها. هست و ه د و ب خانوادهها و ن ا ز و م آ ش ن ا د ن ا م ل ع م ا ه ه غ د غ د د و خ ن ا د ن ز ر ف س ل گ ن ا ن ا ب ز ر گ ا ر ف ف ر ص ا ر د ا ز و ل م ا و ع ت ا ق حق ت ا ر س س س ر ر ب و اا ا س ا ن ش ن ن ن ا ر ب ا ن ب د. د د ن ن ک مم م ل ا ح ر د. ت س ا ه د ر ک ا د پ ت م ه ا س ر د ن ا ر د ل ص ح ت ق ف و ت ر ب ر ث ؤ م ا ه ر غ ت م ر ض ا ح صصل ص ح ت ت ف ر ش پ که محط و ت خ ا ن ش ن ا و ر ل م ا و ع ز ا ه ت س د ن آ و ر ر ب ر ت ش ب ب ر ج ت 1 ر خ ا سال چند تحققات ع ق ا و ر د. ) د ن ل ر ل ا و و ا گ ( د ن ا ه ت ف ا رکز م ت مکنند ن ب ش پ حافظههه و ش ش و ه ر ظ ن کنترل غرقابل ل م ا و ع ش ق ن ه ب که ن آ ز ا ر ت ش ب ل ص ح ت ت ف ر ش پ ن و م ا ر پ ش ق ن ه ب د ن ز ا د ر پ ب ت خ ا ن ش ل ل م ا و ع و ط ط ط ح م ل ل م ا و ع ت خ ا ن ش ا ر ف ظر ن کنترلپذر و ر ذ پ ش ز و م آ ر ص ا ن ع 2 جهتتتگر کککه دادهانددد ن ا ش ن ت ا ع ل ا ط م. ) ل ب م ل ا گ و د ن ل ک ر ت س ا ( د ن ر ا د د ک أ ت 3 ر د گ ت س ا ش دگر ا 1( ک ن ل و ر گ و ن ا ا ر ( تحصل د ر لک م ع ر د م ه م ش ق ن ش ز گ ن ا ا ف ا ت س شک و قت ف و م ا ر ب لت ل ع اک ر د ا و ه س ر د م ل ن ا ک ن ا ا ر ش ز گ ن ا جهتگر رشد و ت ت و ل ا و ک و د ( د ن ک م ر ت ر ا ه و 6 د ر و م ر د که اجتماع و ل و ح ت س ا ن ش ن ا و ر ت ا ر ظ ن. ) گرولنک و ح ر ط م ط ح م ر ث ؤ م عوامل نقش ر ب د د ن ا ه ه د ش ز ن 7 ق ف و ت ر د کلد تاثرگذار ر ص ا ن ع ز ا ک. ) ن ا ت ش ن و ر ب ر ا ت ف ر و س س س ا س ح ا ت خ ا ن ش اا ا هه ه ه ب ن ج ن ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت ر د ن ا ز و م آ ش ن ا د ا ب ف ل ت خ م. د و م ن و ج ت س ج س ا ن ش ن ا و ر است معلمان در باد ا ر ا ه ن آ ر ظ ن ا ه ن ا ن ب که هستند م ق ت س م ل م ا ع ت ددددددددد د د دد دد د ند ر ا د د ک أ ت توفقااااااااات عدم ا س و ر د ررررررر ر ر د ه ک اا ا هه ه ه ز و ح 8 و ف ر ع ( سازمانها و ا ه گ ژ و ) دش ن ا ت ب ث م ا ا ص و ص خ ( ت ا س ا س ح ا ل ل ح ت ا ب ت ب ث م س ا ن ش ن ا و ر کرده پشرفت د ا ر ف ا ن آ ر د ه ک ا ر شراط ) رسوم شناسا مشونددد شکوفا و ن ن چ. د د د ن ک مم م 1 Guay and Vallerand 2 Strickland, and Galimbal 3 Ryan, and Grolnick 4 Dweck & Elliot 5 Harter & Connell 6 Ryan, and Grolnick 7 Ginsbourg, and Bronestein 8 positive psychology

3 9 6 ر ف ص و/... ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ه ط ب ا ر ر ا ک م ه الس ا ک د ا ن ر ا د ن ا س و د ن ا ب ر ت و م ل ع ت ن ا ر ا ک ر د ن ا ت س د ر ت ش ب ه ک ت س ا چز همان ا ا ق ق د ط ح م ه ب س ر د ک ر د. د ش ا ب ل ک ش ن آ گ ژ و با سدرس کلا و ر ر ب ش ش ش د ن ا ت ت ب ث م م ا گ ن ه. د د و ش مم م د ک أ ت د ا م ت ع ا و ت س و د ع و ن ش ن ک ا و ت ل ب ا ق ت ا ن ا ک م ا ن ا م ل ع م هم د م ر ا ر ق ه د ه ا ش م د ر و م و ر ر ب دش د د ن ا ت ت ب ث م ه. ز ا س 1 ) س ر ا ج ا پ ( د ن ر ا د ز ک ر م ت جوامع و ا ه ه س ر د م ا ه س ال ک ت ب ث م اا ا ته کف و اا ا ته ت ت ص ر ف ار س ا ل ک ط ح م ه ک ن ن ن ا ز و م آ ش ش ش ن ا د دش ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ن و ن 2 ن ب م ت س ا ن ا م ل ع م ر د ت ب ث م ر و ا ب ت س ا ت ب ث م س ا ن ش ن ا و ر ز ا ه ت ف ر گ ر ب ه ک س ال ک ر د ش ز و م آ ه ک ان ر ب و ن د ل ا و ه ب د ا م ت ع ا ا ب ) م ل ع د ک أ ت ه ف ل ؤ م ( ر گ د ا و س ر د ت ر ب د ک أ ت ا ب د ن ر د ا ق ا ه ن آ ت ف ر ظ ه ب ن ا م ا ا ب و ) ن ا ز و م آ ش ن ا د و ن د ل ا و ه ب د ا م ت ع ا ه ف ل ؤ م ( ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ب ل غ ر د ) خودکارآمد احساس ( د و خ شوند دانشآموزان ل ص ح ت و ت ک ر ا ش م آ ر ا ک ت ف ر ش پ ب ب س ر ا ک ت ش پ و ش ال ت ا ب ت س ک ش و ت ال ک ش م ر ب 3 س ر ا د م ش ز و م آ ش ش ش د ن ا ت ت ب ث م. ) و ه ک ل و ف ل و و ( کارآمد رفتار و ف ط ا ع شناخت وجوه ز ا ب ک ر م جمع ساختار ن ا ر ب ا ن ب. ت س ا م ل ع د ک أ ت و ش ز و م آ جمع کارآمد ( گانه سه ل م ا ع. ت س ا ه ت س ب ا و ل م ا و ع ر گ د د ر ک ل م ع ه ب ن ا ع م ج ر د ا ک ه ب د ا م ت ع ا ک تا ل م ا ع ت ز ا ها ه ه ع و م ج م ن ا و ن ع ه ب ش ز و م آ دش ن ا بت ث م ه ک د و ش م ق ال ط ا ) م ل ع د ک أ ت و م ل ع م د ا م ت ع ا ک کدگر ا ب ل م ا ع ت ر د ه ج و ه س ر ه د ر ک ل م ع ن آ ر د ط ح م 4 ش ش ش د ن ا ت ت ب ث م ه ک ها س ر د م ن ا ر ب ا ن ب. ) ل ک س م و و ه ( د ن ن ک م د ا ج ا ا ر ت ب ث م ر گ د ا ا ر گ ن ه ر ف د ر ا د ش ز و م آ و شود تفاوت ث ع ا ب. د ن ب ا ت س د ر ت ال ا ب ل ص ح ت د ن ا و ت م ه ک ت س ا ر و ا ب ن ا ر ب ش ز و م آ کادر آن ر د ه ک د ن مک م س ر ت ه ب د د ن ن ا و ت م و د ن ر گ ب د ا ر ت ه ب د ن ن ا و ت م ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ف ر ش پ و ت ق ف و م 1 Pagares 2 academic optimism 3 Woolfolk Hoy 4 Hoy, and Miskel

4 ز ا پ / م و س ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 0 7 ک م د ا آک دش ن ا ت ب ث م ه ب ن ج ه س وه س و د ت ه ا م 1. ل ک ش 3( ل ک س م و و ه ( : ع ب ن م 2 1 اا ا ر و د ن ب ر ا ک ز ا ه ت ف ر گ ر ب دش ن ا ت ب ث م شناخت ابعاد جمع کارآمد ع ا م ت ج ا - ت خ ا ن ش شامل آن ع ق ا و ه ر ظ ن ر د ) ( ر د. ت س ا شناخت مفهوم ک و گروه باور ک جمع کارآمد. مباشد ت ب ث م ت و ا ف ت ند ن ا و ت م ه ک ت س ا ن ا م ل ع م ر و ا ب ر د ر گ د ا د ا ج ا ن ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ه ب ت ب س ن ف ط ا ع ش ن اک و ک ن ا م ل ع م و ء ا ل و ا ه ب ش ز و م آ ر د ا ک د ا م ت ع ا. د ن ر ا د ر و ا ب ا ر د و خ و د ن ن ک م ل ع د ک أ ت و ت س ا ه س ر د م کارآمد رفتاررر ل ج ت. ) ر ظ ن و ر ف ص ن ا م ل س ه م ج ر ت سه ان د د ه د م ن ا ش ن ق و ف ل ک ش ه ک ه ن و گ ن ا م ه و و ه ( ت ت س ا د د د ا م ت ع ا و ل ک س م ا ب ش ز و م آ ش ش ش د ن ا ت ت ب ث م ه ه ب ن ج ن ا ز و م آ ش ش ن ا د و ء ا ل و ا ه ب ش ز و م آ کادر اعتماد ل ا ث م ا ر ب. د ن ل م ا ع ت د ا م ت ع ا جمع کارآمد اما د ن مک ل ه س ت د ا م ت ع ا ء ا ل و ا ه ب ش ز و م آ س ر ت ن ا ن و د ب د ن ن ک ر ا ش ف ا پ ر د ر گ کد ک ک ا ر جمععععععععع کارآمد حس ر د ا ک ک تتت ت ت ق و ه ب ا ش م ز ز ز ر ط ه ه ب. د د ن ک مم م ت و و ق ت ا ر ر تا ل ا ب م ل ع ا ا ا ه د ر ا د ن ا ت س ا و ر د ن ن ا و ت م ه ک د ن ر ا د ر و ا ب ن ا م ل ع م د ر ا د ش ا ل ت ا ه ر د ا م و ر د پ ه ک ک کادر اعتماد خود بهنوبه ال ا ب سطح آموزش استانداردها و د ن ن ک ب رررررر ر ر ر خ ت ا ر ا ه ن و ر د أأک أ ت 3 ن ا ز و م آ ش ش ن ا د و ء ا ل و ا ه ب ش ز و م آ د ن ا و ت مم م ه ک ک ت س ا ر و ا ب ن ا ر ب ل ک ر د ش ز و م آ ر د ا ک ت ق و ت نها ر د. د ن مک ت و ق ت د ا ج ا ا ر ب ر و ر ض ت ا م ا د ق ا ا ر کند اجرا و سازمانده را ز و م آ ش ن ا د صل ح ت ت ف ر ش پ و ر ت ب ث م ثر أ ت ت ف ر ش پ و ر د ک أ ت و د ر و آ م ر ا ش ف تحصل ت ف ر ش پ و ر خود بهههنوبههه صل ح ت قووووووو حس 1 collective efficacy 2 Bandura 3 faculty trust

5 1 7 ر ف ص و/... ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ه ط ب ا ر ر ا ک م ه ط ب ا و ر ش ز و م آ دش ن ا ت ب ث م ا ه ه ب ن ج م ا م ت ه ص ال خ ر و ط ه ب. د ن مک ت و ق ت ا ر جمع کارآمد ل د ا ب ت ه س ر د م ر د ا ر ش ز و م آ ش ش ش د ن ا ت ت ب ث م گ ن ه ر ف ا ت د ن ن مک ل م ا ع ت م ه ا ب و د ن ر ا د ر گ کد ا ب. ) ن ا م ه ( د ن ن ک د ا ج ا و ه 1 ن ا و ن ع ه ب ا ر س ر ا د م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م 6( ( و ه ک ل و ف ل و و و ر ت ر ا ت د ه د م ر ا ر ق ر ث أ ت ت ح ت ا ر ل ص ح ت ت ف ر ش پ س پ که رسدند ه ج ت ن ن ا ه ب و د ن د ا د ر ا ر ق س ر ر ب ) د ا ص ت ق ا و ع ا م ت ج ا ل ص ح ت ع و ن ت م ا ه ه ن و م ن و ر ر ب ر د که نرو د ر و م ن ا ت س ر ب د 6 9 ت ع ض و ( جمعتشناخت متغرها کنترل از ت ف ر ش پ ر د ه ج و ت ل ب ا ق سهم آموزش ش د ن ا ت ب ث م ل ب ق ا ه ت ق ف و م و 2 و ا ه و ا ت ل ا ا ر د 6( ( و ه ک ل و ف ل و و و و ه ز ر ک ک د. ر و آ م د و ج و ه ب ن ب ه ه ط ب ا ر ک ا ح ا ه ن آ ا ه ه ت ف ا. د ن د ا د ر ا ر ق س ر ر ب د ر و م ا ر ا ه ن آ ل غ ش د ه ع ت و ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م ه ک ت س ا ن ا ز ا ا ه د ن ا ر ف. د د ن ه د م ر ا ر ق ر ث أ ت ت ح ت ا ر ا ه ن آ شغل تعهد ن ا م ل ع م ا ه ر و ا ب ل غ ش د ه ع ت ه ک ل ا ح ر د ت س ا ه د ش ه ت خ ا ن ش ر ت م ک ن ا لش غ ش د ه ع ت ا ب ه ط ب ا ر ر د ن ا م ل ع م ت خ ا ن ش. ت س ا ر ا ذ گ ر ث أ ت ا ه ن آ ش خ ب ر ث ا ر ب ه ج و ت ل ب ا ق ر و ط ر ک ف ت ه ب ها ه ه ط ب ا ر و ا ش د ن ا ت ب ث م و م ل ع م شراط بن ت ب ث م ز ر ط ه ب ن ا ز و م آ ش ن ا د د ا ص ت ق ا و ع ا م ت ج ا ت ع ض و ا ب ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م. د ر ا د ن د و ج و ه د و ب ط و ب ر م. د و ش م ن ط و ب ر م ا ه ن آ ش د ن ا ت ب ث م ه ب ن ا م ل ع م ص ص خ ت ط ا ر ش و سابقه حالکه در که درافتند ا ه ن آ ت ا ه ن ر د د و ج و ه ط ب ا ر ا ه ن آ ل غ ش د ه ع ت و ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م ن ب 3 ن ا م ل ع م د ر ف ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م ن ب ه ط ب ا ر ر ا ب ن ل و ا ا ر ب 0( ( و ه و و و ا ا فه. د ر ا د. د ن د ا د ر ا ر ق س ر ر ب د ر و م ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت ت ف ر ش پ ا ب ا ر ه ط س و ت م ل و ا ه ر و د که درافتند د ن د ا د م ا ج ن ا ل و ا ه ر و د ه ط س و ت م م ل ع م 131 رو ر ب ا ر ه ع ل ا ط م ل ص ح ت ت ف ر ش پ ر ب کم تأثر د ا ز که آموزش ت ا ه ن ر د ه ک ک د ر ا د ن ا ز و م آ ش ن ا د ر گ د ا ر د د. ه د م ر ا ر ق ر ث أ ت شراط حالکه در د ر ا د ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ک رسدند نتجه ن ا ه ب ن ا ه ک اا ا نه آ ه س ر د م ا ه گ ژ و ع ا م ت ج ا ر ا س ب ر ث أ ت ش د ن ا ت ت ت ب ث م ت ح ت ا ر ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت ت ف ر ش پ ت ب ث م ز ر ط ه ب ت س ا ه گ ژ و ن ا ز ا ک 1 Tarter 2 Kurz 3 Fahy, Wu

6 ز ا پ / م و س ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 2 7 ا ا ا ا ر ا ب ر ا ب ا ر ا ر پ ا ک ا ا ک ن 1 از ک ( ن ا م ل ع م خودکارآمد باورها نقش 6( ( ا ا ا هه ه ه ف ل ؤ م س ر ر ب د ر و م ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت ت ف ر ش پ و ن ا ن آ شغل رضات ر د ا ر ) ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م ن ب که درافتند و د ن د ا د ر ا ر ق ن ا م ل ع م د م آ ر ا ک د و خ س ا س ح ا و شغل رضات ت ف ر ش پ و ن ا ن آ ا ل ا ب خودکارآمد احساس که معلمان. د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ن ا ش ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت ط ا ب ت ر ا ر ا ر ق ر ب ا ن ا و ت ن ب ق ق ح ت ن ا د ن ر ا د ر د. د ن ت ش ا د ر ا ک ط ح م ر د ا ر ر ت ه ب ه د ن ا م ز ا س و ز هر م ا ن ر ب د ر ف ن ب س ا س ح ا ا ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ب ق ا ه د ر و ا ت س د س ا س ح ا د ا ج ا ر د ه ب ر ج ت ش ق ن ه د ن ه د ن ا ش ن که داشت ع ج ا ر د د ر ت ن ت ش ا د که درافت ه ب د م آ ر ا ک د و خ د م آ ر ا ک د و خ ن ا م ل ع م ر د د م آ ر ا دددددک د ود خ س ا س ح ا. د ش ا ب ه ت ش ا د اد و ف ش ز و م آ ت ا ح ال ص ا ر ا مک ه ا ه ت و ا ف ت ر ت ش ب ش ر ذ پ گر د ا ث ع ا ب صورت در س ر د ت ر د کارآمد ه ب د د ر ت س ا س ح ا ه ب د د م آ ر ا ک ا ه د د د د ر ت خ س ا پ ه ک ل ا ح ر د ال ا ب خودکارآمد ل ا م ع ا وجود رابطه ن ا م ل ع م 2 5( ( لل ل ت و... ت.. س ا و دگر ا ه ه ن م ز ر د د د ان و ت مم م ش ز گ ن ا ر فک ت د و ب ه ب ث ع ا ب ت س ا ن مک م د د ر ت د و ج و به توان م د ع ر غ ت و ر ت ر ا ب ر پ. د و ش ه د م آ ه ک ک د و مش س ر د ت ا ه ت ر ا ه م د و ب ه ب ت س ا ر ک ک ذ ذ ذ ل ب ا ق. د ر گ گ گ گ گ ت ر و ص ت ب ث م ه و ش ش ل ا م ع ا ه ب د ن ا و ت م ت س ا ضعف عملکرد 3 خود مطالعه ر د 0( ( ک م ا ت و ز ر و و ر ب. ت ب ث م ع ج ا ر د أ ت ا ر ها خ ر چ ل د م ه ک د ن د ر ک ا د پ شواهد کالس مدرت ر د م ل ع م خودکارآمد احساس کاهش به ن ا ز و م آ ش ن ا د ب ر خ م س ا س ح ا ه ب ر ج ن م ببب ب ب ا ن ت ج ا د م آ ر ا ک ح و ط س : د د د ن ک مم م د و خ فرسودگ ان. د د ر گ ب ج و م م ل ع م ر د ا ر ر ت ش ب ن ا و ر گ د و س ر ف د ن ا و ت م ه ک ا ه ر ا ت ف ر ب ر خ م ر د ر ج ن م م ل ع م د م آ ر ا ک د و خ ر ج ن م ن ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ن ا و د د د ر گ مم م ن ت ش ا د ه ک ک د و ش ر د م ل ع م ا ت ر ا ت ف ر ا ل ا ب د د و ش م ر ج ن م کالس مدرت مخرب رفتارها 4 ه ک ا ر ها ه ه ع ل ا ط م 8( ( س أ ر د. د د و ش مم م ر د ش ا ز ف ا ه ب ه ب ز ن ش ه ا ک د م آ ر ا ک د و خ د ر و م خ ر ب و ن ا م ل ع م د م آ ر ا ک د و خ ن ب ه ک ت ف ا ر د و د ا د ر ا ر ق س ر ر ب د ر و م د و ب ه ت ف ر گ ت ر و ص ن ا م ل ع م س ا س ح ا که معلمان که درافت و ا. د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ن ا ن آ ا ه ر ا ت ف ر ز ا : ه ک د ر ا د ل ا م ت ح ا ر ت ش ب د ن ر ا د. د ن ه د ر ا ر ق ه د ا ف ت س ا د ر و م و د ن ز و م ا ب ا ر د د ج ا ه د ر ب ه ا ر و ا ه د ر ک و ر د م آ ر ا ک د و خ رت ا ل ا ب 1 Caprara, and Barbara Nell 2 Wheatly 3 Brouwers, and Tamic 4 Ross

7 3 7 ر ف ص و/... ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ه ط ب ا ر ر ا ک م ه ا ه ک م ک ا ر ز ز و م آ ش ن ا د کنترل و د ه د م ش ا ز ف ا ا ر ز و م آ ش ن ا د خودمختار که مدرت ا ه د ر ب ه ا ر ز ا. د ن ن ک ه د ا ف ت س ا د ن ک م م ک. د ن ن ک ه ئ ا ر ا د ن ت س ه ف ع ض ه ک ن ا ز و م آ ش ن ا د ا ر ب ه ژ و. د ن ن ک د ا ج ا ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ل ص ح ت د و خ ک ا ر د ا. د ن ن ک م ظ ن ت ب ا ت س د ل ب ا ق ف ا د ه ا. د ن ت س ه ر و ب ص ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت ت س ک ش ا ب ن د ش و ر ب و ر ر د و ن و ت و م د م آ ر ا ک د و خ ( ن ا ر ا ک م ه ر( د ه ک د ن د ا د ن ا ش ن د ش م ا ج ن ا ل ل ح ت ا ر ف ش و ر ه ب که تحقق ط خودکارآمد. دارد ه ط ب ا ر ل ص ح ت ت ف ر ش پ ا ب ت ب ث م ر و ط ه ب ا ر د ر ک ل م ع س ن ا ر ا و ز ا % 4 1 و د ر ا د ه ط ب ا ر د ر ک ل م ع. ت س ا و ق د ر ک ل م ع و د م آ ر ا ک د و خ ن ب ه ط ب ا ر ه ک د ا د ش ن ا ر ا ک م ه و شراز کرمزاده ج ا ت ن. د ن ک م ن ب ت و د ن ا ز م ه ب ا ب r= % 8 3 ق ق ح ت ) ( ( ز ا ف د ه. د ن د ا د م ا ج ن ا شهرکرد شهرستان شاغل معلمان ن ا ش ن مجزا فراتحلل د م آ ر ا کککککککک کک ک د و خ و ت ف ک ط ا ب ت ر ا ن ا و ن ع ا ب ش ج ن س ه ع ل ا ط م ن ا و گ گ گ د ن ز ت کف ک ک ک د. و ب د ر ک ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ش ز و م آ ف ل ت خ م ع ط ا ق م ر د ل غ ا ش ن ا م ل ع م ر د د م آ ر ا ک د و خ ا ب ن آ ط ا ب ت ر ا توصف-تحلل ش ه و ژ پ ن ا ر د ه د ا ف ت س ا ا ب شهرکرد شهرستان خودکارآمد تعن ت ه ج ز ا ز ن گ د ن ز ت کف شاغل معلمان ز ا ر ف ن د ا د ع ت ر د ع ط ا ق م شششششش شش زش و م آ ف ل ت خ م. د ن د ش ب ا خ ت ن ا س ر ت س د ر د جامعه از ها ش و خ ر هگ ن و م ن ش و ر ز ا ن ا م ل ع م شغللل خودکارآمد مقاس ز ا ر ز ر ا و ش ر و ظ ن م ه ب و ه ک ت س ا ه د ا د ن ا ش ن ه ع ل ا ط م ن ا. د ش ه د ا ف ت س ا ل ا ؤ س 6 3 ه ا ت و ک ه م ا ن ش س ر پ ن ا ن آ گ گ گ د ن ز کفت و صل ص ص ح ت ع ط ا ق م کله در ن ا م ل ع م شغل خودکارآمد ر ا ر ق ر ب معنادار ب س ا ن م ا ه ش و ر گر ر ا ک ه ب و س ر ر ب ا ذ ل و ت س ا گ د ن ز کفت افزاش ب ج و م د ن ا و ت م ن عععععع ع عع ت ن ببب ب ب و م قق ق ت س م ه ه ط ب ا ر د د د م آ ر ا ک د و خ ش ا ا ا ز ف ا ر د ش ق ن ن ا و ن ع ا ب ق ق ح ت ) ( ر و پ ن س ح م گردد. معلمان س ر د ر د صصل ص ح ت ت ف ر ش پ ر د ر ا د ا پ و دگر ا ا ه د ر ب ه ا ر ت ف ر ش پ ف ا د ه ا د م آ ر ا ک د و خ م ا ج ن ا ن ا ر ه ت شهر ) راض ه ت ش ر ( ه ط س و ت م سوم سال دانشآموزان ض ا ر ف ا د ه ا خودکارآمد متغرها ر ث أ ت د ر ک ل م ع ف ا د ه ا ر ر ر ر ح ب ت. د ن د ا د ق قققق قق ق ح ت ن ا ر د اجتناببببببب- اهداف د ر ک ل م ع د- د د ر ک و و و ر ه ب ض ا ر س ر د ر د صل ح ت ت ف ر ش پ ر ب ر ا د ا پ و گر د ا ا ه د ر ب ه ا ر ش و ر ل ل ل ل ح ت 1 Muiton, Brown, & Lent

8 ز ا پ / م و س ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 4 7 ر س م هه ه ت ش ر م و س ه ا پ ر س پ و ر ت خ د ز و م آ ش ن ا د ق حق ت ن ا ن د ا د م ا ج ن ا ا ر ب. ت س ا شده بررس ن ا ن آ. د ن د ش ب ا خ ت ن ا ها ق ب ط ف د ا ص ت ر هگ ن و م ن ش و ر ه ب ن ا ر ه ت شهر دولت ا ه ن ا ت س ر ب د ض ا ر خرده از ل ک ش ت م ا ر ها م ا ن ش س ر پ ف ا د ه ا ا ه س س س ا ق م ف ا د ه ا ر ر ر ر ح ب ت د ر ک ل م ع د- د د ر ک و ر ف ا د ه ا ر ب ت ع م ع ب ا ن م ز ا ه ت ف ر گ ر ب ر ا د ا پ و دگر ا راهبردها خودکارآمد عملکرد اجتناب- ز ا کننده شرکت افراد ض ا ر س ر د ر د صل ح ت ت ف ر ش پ ن ا ز م سنجش منظور ه ب. کردند تکمل ت ا ر م ن. ت س ا ه د ش ه د ا ف ت س ا ن ا ن آ ب ا س ح س ر د تحصل ل ا س ن ا ا پ ا ه ن س ا س ا ر ب هه ه ن ش پ ن ا ش ن ا ه ه د ا د ل ل ح ت ج ا ت ن. د ش ه ت ف ر گ ر ظ ن ر د ا ه ر غ ت م ن ا ط ب ا و ر س ر ر ب ا ر ب ا ه ل و ا ل د م ق حق ت ش ه و ژ پ ن ا ا ه ه د ا د ا ب ل د م ه ک د ا د ب س ا ن م ش ش ش ش ز ا ر ب د ر ا د و ف ا د ه ا م قق ق ت س م ر ثثث ث أث ت د- د د ر ک و و و ر خودکارآمد عملکرد اجتناب- ف ا د ه ا د ر ک ل م ع ض ا ر س ر د ر د تحصل ر ب ر ا د ا پ و دگر ا ا ه د ر ب ه ا ر ت ف ر ش پپ پ شده بررسسس اا ا ه ر غ ت م سار به ت ب س ن خودکارآمد متغر. شد تأد ت ف ر ش پ ر ب ا ر م ق ت س م ر ث ا ن ر ت ش ب ل د م ر د ف ا د ه ا. د ر ا د ض ض ض را س ر د ر د صل ص ص ص ح ت ز ا ر ر ر ر ح ب ت ر ب ر ا د ا پ و دگر ا ا ه د ر ب ه ا ر خودکارآمد واسطها ا ه ر غ ت م ق ر ط ت ف ر ش پپ پ صل ص ص ص ص ح ت س ر د ر د ب- ا ن ت ج ا ف ا د ه ا ن ا م ر ا د ا پ ها ط س ا و ش ق ن. د ر ا د ر ا د ا ن ع م و م ق ت س م ر غ ر ث أ ت ض ا ر. ت س ا ر ا د ا ن ع م ض ا ر س ر د ر د تحصل ت ف ر ش پ و د ر ک ل م ع د ن ب ع م ج ر د ش ه و ژ پ م و ه ف م ب و چ ر ا چ 2. ل ک ش ر ب گفت متوان ب ر ج ت ه ن ش پ و ع و ض و م ر ظ ن ن ا ب م ز ا س ا س ا ر گ د ا ه ه ر ظ ن ا ر و د ن ب ع ا م ت ج ا - ت خ ا ن ش ن ا ر ج و ه ت ش ر د ا ر ف ا ا ه ب ا خ ت ن ا ر ب خودکارآمد باورها ل م ع ز ا

9 5 7 ر ف ص و/... ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ه ط ب ا ر ر ا ک م ه ن آ ر د ه ک د ن ه د م ا ج ن ا ا ر ا ه ر ا ک د ن ر ا د ش ا ر گ د ا ر ف ا ه ک ر و ط ه ب. د ر ا ذ گ م ر ث أ ت د ن ن ک م ل ا ب ن د ه ک ن ا م ل ع م ت ا م ا د ق ا و ر ا ت ف ر م م ص ت. د ن ن ک م ن ا ن م ط ا و ت ل ب ا ق س ا س ح ا ن ا ز ا ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ا ب ق ر د ا آ د ب ا ر د ا ت ت س ا ه د د ر گ د و ج و ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت ن ث ت س م ه د ع ا ق ن ب ها ه ه ط ب ا ر ن ا ز ا... ت س ن گ ن ه ر ف ر د س ر د اا ا سه س ال ا ک ر ا و ت س ا ن ا بر حاضر پژوهش و ر ش ز و م آ ش د ن ا ت ت ت ب ث م ت ف ر ش پ و ن ا م ل ع م ع ا م ت ج ا - ت خ ا ن ش ر گ د ا ه ر ظ ن ه ب ه ج و ت ا ب حاضر محققان د ر ا د 1 ل ک ش ه د ش ه ئ ا ر ا ل د م ب ل ا ق ر د ا ر م ه م ل ا ؤ س ن ا 2( ( گبس نظره و 7( ( ا ر و د ن ب د. ن ا ه د ا د ر ا ر ق ه ع ل ا ط م ش ه و ژ پ ا ه ل ا ؤ س ا آ د ر و م 2 ت س ا ه ن و گ چ س ل گ ن ا ن ا ب ز ن ا ب ز ن ا م ل ع م ن ب ر د ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ت ع ض و ت ع م ج ا ه گ ژ و ب س ح ر ب س ل گ ن ا ن ا ب ز ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ن ب د ر ا د د و ج و ت و ا ف ت ا ه ن آ ) ل ص ح ت ک ر د م و ت س ن ج ( ت خ ا ن ش گ ن ه ر ف ن ب ها ط ب ا ر ه چ د ر ا د د و ج و ن ا ز و م آ ش ن ا د 4. س ا س ا ر ب ا آ د و م ن ن ب ش پ ا ر ن ا ز و م آ ش ن ا د ش و ر ن ا ب ز ن ا م ل ع م ش ز و م آ دش ن ا ت ب ث م ش د ان ت ب ث م گ ن ه ر ف ا اا هه ه ف ل و م ت ف ر ش پ و س ل گ ن ا ل ص ح ت تحصل پشرفت ن ن ن وا ت مم م ش ز و م آ ر ا م آ ه ع م ا ج. ت س ا ) گ ت س ب م ه ( صف و ت ء ا ر ج ا ش و ر ر ظ ن ز ا و کاربرد هدف ر ظ ن ز ا ق ق ح ت ن ا کله شامل پژوهش د ر و م د ا د ع ت ه ب ل ص ح ت ر ه ش 5 1 ه ق ط ن م ه ط س و ت م ل و ا ه ر و د س ل گ ن ا ن ا ب ز ن ا م ل ع م حجم محدودت ل ل د ه ب ه ک ت س ا ر ف ن ش ج ن س ا ر ب. گرفتهاند قرار ه ع ل ا ط م د ر و م ر ا م ش ر س گ ن ه ر ف ر غ ت م ل ا س در تهران ه ب ا ه ن آ ه ل ک ش ز و م آ ش ش ش د ن ا ت ت ب ث م ه و ش ش ش ز ا ه م ا ن ش س ر پ ن ا. ت س ا ه د ش ه د ا ف ت س ا 0( ( و ه شده ساخته پش ش ز و م آ دش ن ا ت ب ث م ه م ا ن ش س ر پ د م ا ر ا ک د و خ ه ف ل ؤ م ه س ف ط ر د 3. د ا م ت ع ا ر ظ ن ا ن ب ر ز ز ا ر و ک ذ م ه م ا ن ش س ر پ. د ج ن س م ت ر ک ل ن د ن چ ن و ن ک ا ت ا ک ر م ا ر د ر ب ت ع م ت ب ر ت ت ا ق ق ح ت که نمود ا ع د ا ا و ت ح م ا و ر ز ا ) ) ش س ر پ 3 ه ف ل ؤ م ر ه ( ش س ر پ ا وه گ 9 ا ب ا ر م ل ع کد أ ت م ک ح ت س م ر د و ه د و ب ر ا د ر و خ ر ب ن ن ا و ت مم م ا ذ ل. ت س ا گرفته قرار ه د ا ف ت س ا د ر و م ر ا ب ض ر ع م ر د ا ر ج ا ز ا ل ب ق د و ج و ن ا با. است برخوردار م زا ل 1 Gibbs

10 ز ا پ / م و س ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 6 7 و. ت س ا ه ت ف ر گ ر ا ر ق ع و ض و م خبرگان قضاوت ب ر ض د ر و م ن ا ر د... ت س ا ه د ش ع ع ق ا و د أ ت ش ه و ژ پ ه ب ر ا م آ ه ع م ا ج ء ا ض ع ا ز ا ر ف ن 5 2 و ر ر ب ت ا م د ق م ه ع ل ا ط م ک ر د ه م ا ن ش س ر پ ا ا پ : ت س ا ه د ش ه ب س ا ح م ر ز ل و د ج ح ر ش ه ب خ ا ب ن ا ر ک ا ف ل آ ب ر ض ا ه ه ف ل ؤ م ک ک ف ت ه ب ش ز و م آ دش ن ا ت ب ث م ه م ا ن ش س ر پ ا ا پ اب ر ض 1. ل و د ج ا ه ه ف ل و م د م ا ر ا ک د و خ م ل ع م د ا م ت ع ا م ل ع د ک أ ت ) ل ک ( ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف خ ا ب ن و ر ک ا ف ل آ 0/29 7 ا ه ه گو د ا د ع ت /65 7 0/19 8. / 6 8 ل ص ح ت ت ف ر ش پ ن ع ه ت س ب ا و ر غ ت م سنجش برا گزارش خود سستم ( س ل گ ن ا ن ا ب ز س ر د ز ا ن ا م ل ع م ط س و ت نمرات مانگن ز ا ه د ش ر و آ ع ع ع م ج اا ا هه د ا د ل ل ح ت و ه ز ج ت ا ر ب ش ه و ژ پ حداقل مانگن گ ت س ب م ه ب ر ض ر ا ع م ف ا ر ح ن ا ه ر م ن حداکثر و س ر د 2. ت س ا ه د ش ه د ا ف ت س ا SPSS ر ا ز ف ا م ر ن ک م ک ه ب ر غ ت م د ن چ ن و س ر گ ر ا ه ه ت ف ا ر غ ت م د ا د ع ت ش و ر ر د ن ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ن ا ر د... ت.. س ا ه د ش ه د ا ف ت س ا ط( ط ط ط ب ر ذ ر ظ ن ف ص و ت ر ا م آ اا ا صه ص ص خ ا ش 1 ه ز ج ت و ن ن ن م ر پ س ا و ت س ا ه ن و گ چ س ل گ ن ا ن ا ب ز ن ا ب ز ن ا م ل ع م ن ب ر د ش ز و م آ ش د ن تا ب ث م گ ن ه ر ف ت ع ض و 1. ن ا م ه ل ل ح ت گ ن ه ر ف ه ن ا گ ه س د ا ع ب ا ص و ص خ ر د ن ا م ل ع م ه ا گ د د ه ب ط و ب ر م ه ر م ن حداکثر و حداقل معار ف ا ر ح ن ا ن گ ن ا م. 2 ل و د ج د م آ ر ا ک د و خ م ل ع م د ا م ت ع ا م ل ع د ک ا ت ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م ل ص ح ت ت ف ر ش پ 1/ 6 ر ا ع م 0 ک ا ح س ل گ ن ا ن ا ب ز ن ا م ل ع م ش ز و م آ دش ن ا ثت م ه ر م ن ل ق ا د ح 1 ه ر م ن ر ث ک ا د ح 9 ن گ ن ا م ه د ش ه د ه ا ش م 6/65 ر ا ع م ف ا ر ح ن ا 1/71 1 ن گ ن ا م ه م ا ن ش س ر پ / /90 7 0/ / /0 7 3/05 4/ / / ف ا ر ح ن ا ا ب 4/8 5 ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ن گ ن ا م ت س ا د پ 2 ل و د ج ر د ه ک ه ن و گ ن د و ب ن ا پ ز ا ن گ ن ا م. ت س ا ه ع ل ا ط م د ر و م ن ا م ل ع م ن ا م ر د گ ن ه ر ف ن ا م ل ع م د ا م ت ع ا ه ف ل ؤ م 1/1 1 ر ا ع م ف ا ر ح ن ا ا ب 6/6 5 د م آ ر ا ک د و خ د ک ا ت ه ه ف ل ؤ م ن گ ن ا م ا ب م ل ع معار انحراف و 3/5 معار انحراف ا ب 3/0 7 گ ن ه ر ف ه ک ت اس ن ا ز ا ان ش ن 0/0 7 ه ه ه ف ل ؤ م و 0/5 6 1 Spearman 2 Regression

11 7 7 ر ف ص و/... ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ه ط ب ا ر ر ا ک م ه ش د ن ا ت ب ث م ح ر ش ه ب ه ف ل ؤ م ر ه ا ه ه و گ ر ت ق ق د ل ل ح ت ا ر ب. ت س ا ن ا پ ه ب و ر و ط س و ت م د ح ر د د. ن ا ه د ش ر ا م آ ل ل ح ت ر ز ل و د ج گ ن ه ر ف ن ب ا آ 2. ب س ح ر ب س ل گ ن ا ن ا ب ز ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م د ر ا د د و ج و ت و ا ف ت نها آ ) ل ص ح ت ک ر د م و ت س ن ج ( ت خ ا ن ش ر غ ت م ت س ن ج ت ع م ج ا ه گ ژ و گ ن ه ر ف ه ن ا گ ه س د ا ع ب ا ص و ص خ ر د ن ا م ل ع م ه ا گ د د ه ب ط و ب ر م ه ر م ن حداکثر و حداقل معار ف ا ر ح ن ا ن گ ن ا م. 3 ل و د ج د م آ ر ا ک د و خ م ل ع م د ا م ت ع ا م ل ع د ک ا ت ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م ن ز د ر م ن ز د ر م ن ز د ر م ن ز د ر م 3 جدول که همانگونه ر غ ت م ت س ن ج ک ک ف ت ه ب ه ع ل ا ط م د ر و م ن ا م ل ع م ش ز و م آ دش ن ا ت ب ث م د ا د ع ت ن گ ن ا م ر ا ع م ف ا ر ح ن ا ل ق ت س م ه و ر گ و د t ن و م ز آ ه ج ت ن ن گ ن ا م ت و ا ف ت Sig 0/5 9 0/ / /0 5 2 df T 0/6 0-1/0 4-1/1 8-1/5 1 0/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / م ا م ت د ه د م ن ا ش ن ح ط س ر ا ه چ ه ب ط و ب ر م ه د ش ه ب س ا ح م ر ا د نن ن ع م ن ز ن ا م ل ع م ت ا ک ر د ا ن ب ه ک ت س ا ن ع م ن د ب ن ا و شدهاند حاصل 0/50 از ر ت گ ر ز ب t ا ه ن و م ز آ. د ر ا د ن د و ج و ر ا د ن ع م ت و ا ف ت ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ت ع ض و ر ظ ن ز ا س ل گ ن ا ن ا ب ز د ر م و گ ن ه ر ف ه ن ا گ ه س د ا ع ب ا ص و ص خ ر د ن ا م ل ع م ه ا گ د د ه ب ط و ب ر م ه ر م ن حداکثر و حداقل معار ف ا ر ح ن ا ن گ ن ا م. 4 ل و د ج د م آ ر ا ک د و خ م ل ع م د ا م ت ع ا م ل ع د ک ا ت ش د ن ا ت ب ث م ش ز و م آ ل ص ح ت ک ر د م ک ک ف ت ه ب س ر د ا ه س ال ک ر د م ک ا ح ش ز و م آ ش د ن ا ت ث م ک ر د م ل ص ح ت ن ا د ر ا ک س ا ن ش ر ا ک د ش ر ا س ا ن ش ر ا ک ن ا د ر ا ک س ا ن ش ر ا ک د ش ر ا س ا ن ش ر ا ک ن ا د ر ا ک س ا ن ش ر ا ک د ش ر ا س ا ن ش ر ا ک ن ا د ر ا ک س ا ن ش ر ا ک د ش ر ا س ا ن ش ر ا ک د ا د ع ت ن گ ن ا م ف ا ر ح ن ا ر ا ع م ه ف ر ط ک س ن ا ر ا و ل ل ح ت ن و م ز آ ه ج ت ن Sig 0/ / / /6 2 4 Df F 0/21 5 0/28 8 0/56 3 0/26 8 0/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /

12 ز ا پ / م و س ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ه. چ ن ب ها ط ب ا ر گ ن ه ر ف ش ز و م آ ش ش ش د ن ا ت ت ت ب ث م م ک ا ح د ر ا د د و ج و س ل گ ن ا ن ا ب ز س ر د ر د ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت ر غ ت م ر ب ت ف ر ش پ و س ر د اا ا سه س ال ا ک ت ف ر ش پ و ) ل ق ت س م ا ه ر غ ت م ( ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف د ا ع ب ا ن ب گ ت س ب م ه ب ر ض ت ا ب س ا ح م ه ص ال خ. 5 ل و د ج د م آ ر ا ک د و خ م ل ع م د ا م ت ع ا ش ز و م آ د ک ا ت ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ل د م ) ه ت س ب ا و ر غ ت م ( ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت د ا د ع ت گ ت س ب م ه ب ر ض. / ر ا د ن ع م ح ط س 0/ / / / / / / ن ا و ت م ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف گانه سه مؤلفهها س ا س ا ر ب ا آ د و م ن ن ب ش پ ا ر ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت ت ف ر ش پ گ ن ه ر ف س ا س ا ر ب س ل گ ن ا ن ا ب ز س ر د ر د ل ص ح ت ت ف ر ش پ ن ب ش پ ا ر ب ن و س ر گ ر ل ل ح ت ت ا ب س ا ح م ه ص ال خ. 6 ل و د ج گ ت س ب م ه ب ر ض ضرب مجذور گ ت س ب م ه ش ز و م آ دش ن ا ت ب ث م ب ر ض گ ت س ب م ه شده سازگار د ر ا د ن ا ت س ا ا ط خ د ر و آ ر ب Sig. 0/0 0 0 a 0/0 0 0 b F 5 1 / / / / / / / /9 6 1 a 0/763 b 0/ د م آ ر ا ک د و خ.a Predictors: (Constant), م ل ع م د ا م ت ع ا خودکارآمد.b Predictors: (Constant ل د م Sig. 0/0 0 0 T 3 1 /9 1 7 Standardized Coefficients Beta Unstandardized Coefficients Std. Error 0/4 5 8 B 1 1 /0 2 7 (Constant) 1 د م آ ر ا ک د و خ 0/ / / / / / / / /1 7 5 (Constant) 2 د م آ ر ا ک د و خ م ل ع م د ا م ت ع ا 0/ / / / / / / / / /3 6 4 ل ص ح ت ت ف ر ش پ. Dependent Variable: ل ل ح ت ر د د د ه د مم م ن ا ش ن ق و ف جدول که همانطور شده پسشنهاد ر گ د ن و س ر گ ر م ا گ ششششش شش و ر ه ب ه ب ه ب. د د و ش مم م ه ت ف ر گ ر ظ ن ر د ل د م کاملترن عنوان ه ب 2 د ا ه ن ش پ ل د م ت س ا گ ت س ب م ه ب ر ض 2 ه ر ا م ش ل د م س ا س ا ر ب و د ن ب ه ن ا گ د ن چ گ ن ه ر ف ه ه ف ل ؤ م 1 ل د م و د مممم مم ام گ ت ر ا ب ع ش ش ش د ن ا ت ت ت ب ث م ک ر ت ش م س ن ا ر ا و و 0/1 4 ل ص ح ت ت ف ر ش پ ر غ ت م ا ب م ل ع م د ا م ت ع ا و خودکارآمد عن ش ز و م آ 1 step wise

13 ح) ط س خودکارآمد) احساس 9 7 ر ف ص و/... ن ا م ل ع م ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ه ط ب ا ر ر ا ک م ه شده حاصل 0/961 برابر ا ه ن آ س ل گ ن ا ن ا ب ز س ر د ر د ل ص ح ت ت ف ر ش پ ر غ ت م د ص ر د % 7 1 د و د ح ع ق ا و ر د ت س ا ه ج و ت اا ا ب و. د و ش م ن ب ت م ل ع م ه ب د ا م ت ع ا و ه ا گ آ د و خ د م آ ر ا ک د و خ ه ل س و ب ل ل ح ت ج ا ت ن ه ب ط و ب ر م شده محاسبه ر ا د ن ع م سطح انکه ک ر ت ش م س ن ا ر ا و ه ک ت ف ر گ ه ج ت ن د ص ر د 9 9 ن ا ن م ط ا ا ب ن ا و ت م ن ا ر ب ا ن ب ر ت م ک 0/1 0 ز ا نززززززز وارانس ه د ش ه ب س ا ح م ت س ا ه ب ر ا د نن ن ع م ه ج و ت ا ب و ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف د ا ع ب ا س ا س ا ر ب ل ص ح ت ت ف ر ش پ ن ب ش پ ه ل د ا ع م. ت س ا : ت س ا ر ز ح ر ش ه ب ه د ش ه ب س ا ح م ن و س ر گ ر ب ا ر ض ه ب ن ا ز و م آ ش ن ا د + ) 0/5 9 1 * د ا م ت ع ا ر گ ه ج ت ن و ث ح ب ل ص ح ت ت ف ر ش پ = 0 1 7/ 5 + ) 0/1 0 3 * م ل ع م ن ا ب ز ن ا م ل ع م ن ب ر د ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ت ع ض و ه ک ت س ا ه د ا د ن ا ش ن ق ق ح ت ه ت ف ا ن ل و ا س ل گ ن ا ج ر د ن م ج ا ت ن ه ب ه ا گ ن. ت س ا ن ا پ د ح ر د ه ع ل ا ط م د ر و م جامعه در ه ک ت س ا ب ل ط م ن ا گ ن ه ر ف ت ع ض و م ک ا ح ر ب ل و د ج ر د ا و گ 2 د ک ا ت و م ل ع م د ا م ت ع ا ه ه ف ل ؤ م و د ر د ا ه س ال ا ک ن ب ه ک ت س ا ه د ا د ن ا ش ن ق ق ح ت ر گ د ه ج ت ن ت. س ا ب و ل ط م ا ن و ط س و ت م د ح ز ا ر ت ن ا پ ز ن ش ز و م آ ب س ح ر ب س ل گ ن ا ن ا ب ز ن ا م ل ع م ش د ن ا ت ب ث م ن ن چ م ه ت و ا ف ت تحصل مدرک د و ج و ر ا د نن ن ع م ر ه ع ق ا و ر د. د ر ا د ن د و ج و ر ا د ن ع م ت و ا ف ت د ر م و ن ز ن ا م ل ع م ش د ن ا ت ب ث م ن ب و د. د ر ا د ن ه و ر گ ا و گ ا ال ا م ت ح ا ه ج ت ن ن ا. ت س ا ن ا پ و ن ا س ک ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م ظ ا ح ل ز ا د ر م و ن ز ن ا م ل ع م ت ع ق ا و ن ا و ه د ا ر ا ف ر ط ک ر ا ذ گ ر ث ا ت ر ب خودشان توانمند ه ب ه ع ل ا ط م د ر و م س ل گ ن ا ن ا ب ز ن ا م ل ع م ه ک ت س ا ر ب ز ا د و خ د ن م ن ا و ت ه ب ن ا م ل ع م ر و ا ب ا ن ن ا. د ن ت س ن ر ا د ر و خ ر ب م ز ال ر و ا ب ز ا ن ا ز و م آ ش ن ا د ر ا ت ف ر ه ب ا ه ن آ د ا م ت ع ا ن د و ب ن ا پ و ) ن ا پ د م آ ر ا ک د و خ ( ا ا ت ب س ن د ک ا ت کنار در ) ن ا پ د ا م ت ع ا ( ر گ د و س ش ز و م آ و ل ص ح ت ت ف ر ش پ ر ب ن ا پ ن د ل ا و و ن ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ز ا ا ه ن آ د ک ا ت ( ن ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ب و ل ط م ا ن س ر د کالسها بر حاکم اندش ت ب ث م گ ن ه ر ف ا ت ت س ا شده موجب ) ن ا پ ه ج ت ن ن ا ه س ا ق م ا ر ب ق ق ح ت چ ه. د ش ا ب ط س و ت م د ح ر د شاد افته ن ا ر ت ش ب ن ا ب ز ن ا م ل ع م ه ک ت ف گ ن ا و ت ب. است نشده افت تبن در ل و د ا ز س ر د ت ت ا ع ا س ر گ ر د بشتر انگلس ق ب ا ط م ( ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ل م ج ز ا ن ا ر ا ه ع م ا ج ر د س ل گ ن ا ن ا ب ز د ا و س ن د و ب ن ا پ ه ب ه ج و ت ا ب و د ن ت س ه د ن ه ا و خ ن ر د ا ق ن ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ه ن د ب ه ک د ر گ م ل ک ش ن ا ن آ ا ر ب ر ت ش ب ر و ا ب ن ا ) د و ج و م شواهد با ر ا ت ف ر و ت خ ا ن ش ظ ا ح ل ه ب ا ر د و خ ن ا ر ب ا ن ب. د ن و ش ط ل س م س ل گ ن ا ن ا ب ز م ه ا ف م ر ب ال ا ب ح ط س ر د د و ب

14 ت" ر د م ز ا پ / م و س ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 0 8 ر ت م ک ر ت ش ب و د د ن ن ک م ر گ ر د کالس روان ا ض ف ر د ک ت ا ر ک رررررو ر ر و ب ش ق ن ر ب د و خ الس ا ک ر د د ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ن ب ه ک ت س ا ه ت خ ا س ص خ ش م ق ق ح ت ر گ د ه ج ت ن د. ن ز ر و م ر ا ر ص ا م ک ا ح ت ب ث م ه ط ب ا ر ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت ت ف ر ش پ و س ل گ ن ا ن ا ب ز س ر د ا ه س ال ک ر ب ا ه ه ف ل و م ز ا ک ر ه ن ب ن ن چ م ه. د ر ا د د و ج و ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م گ ن ه ر ف ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت ت ف ر ش پ ا ب ) ش ز و م آ د ک ا ت و م ل ع م د ا م ت ع ا ا ب ه ت ف ا ا ر ا ب ر ا ب ر ت ر ا ت و ه ت ا ق ق ح ت ج ا ت ن ت ب ث م ه ط ب ا ر و و و ا ه ف ا ) ( و ه ک ل و ف ل و و و ر ا د نن ن ع م د م آ ر ا ک د و خ ( د و ج و و ه د ز ن ا ر ش ز و م آ ش د ن ا ت ب ث م ه ط ب ا ر ز ن ه د ش د ا ت ا ق ق ح ت. ت س ا و س م ه ) ( ل ن ک ل ص ح ت ت ف ر ش پ ا ب ت ف گ ن ا و ت م ه ت ف ا ن ا ن ب ت ر د. د ن ا ه د ا د ن ا ش ن ا ر ن ا ز و م آ ش ن ا د ط ا ب ت ر ا ر ا ر ق ر ب ا ن ا و ت د ن ر ا د ال ا ب ش د ن ا ت ب ث م ن ا. د ن ر ا د س ر د کالسها در د ا م ت ع ا ا ب ) ش ز و م آ ن ا م ا ا ب و ن ا. د ر ا د ا ر ا ر پ ا ک ن ا م ل ع م که معلمان ر ت ه ب ه د ن ا م ز ا س و ز هر م ا ن ر ب د ر ف ن ب ا ر د ک أ ت ه ف ل ؤ م ( ر گ د ا و س ر د ت ر ب د ک أ ت ا ب د ن ر د ا ق ن ا م ل ع م ه ت س د ) ن ا ز و م آ ش ن ا د و ن د ل ا و ه ب د ا م ت ع ا ه ف ل ؤ م ( ن ا ز و م آ ش ن ا د و ن د ل ا و ت ک ر ا ش م ه ب ا ب ت س ک ش و ت ال ک ش م ر ب ه ب ل غ ر د ) د م آ ر ا ک د و خ س ا س ح ا ( د و خ آ ر ا ک و ظرفت به. د ن و ش ن ا ز و م آ ش ن ا د ل ص ح ت ت ف ر ش پ ب ب س ر ا ک ت ش پ و ش ال ت ع ب ا ن م وه ض ر. ا ن ا د ن ا م ز ا ر ش ه د ا ز م ر ک ط ا ب ت ر ا ( ( سن ح د م ح م ه و ا ک و ر غ ص ا دد د م آ ر ا ک د و خ و گگ گ د ن ز ت کف ک ک 1. ه ر ا م ش م ه د ل ا س. د شهرکر پزشک م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ه ل ج م شهرکرد. شهرستان شاغل معلمان ش ق ن ( ( ( ا ض ر ل ع کامنش و. ه ه ل ا حجاز. مرم ر و پ ن س ح م ف ا د ه ا د د د د م آ ر ا ک د و خ ا ا ا ا ه د ر ب ه ا ر ت ف ر ش پپ پ ر ه ش ) ض ا ر ه ت ش ر ( ه ط س و ت م م و س ل ا س ن ا ز و م آ ش ن ا د راض س ر د ر د تحصل ت ف ر ش پ ر د ر ا د ا پ و ادگر 6. 1 ه ر ا م ش م ج ن پ سال. آموزش ا ه ر و آ و ن ه م ا ن ل ص ف. ن ا ر ه ت ) ( ل ک س م و و ه ت م س ) ( ر ظ ن و ر ف ص ن ا م ل س ه م ج ر ت " ش ز و م آ. ن ا ر ه ت Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, Bandura, A. (1977). Self-Efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, 84, Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: Freeman. Brouwers, A., tomic, w., (2000). A longitude: nal of teacher burnout and perceived Self efficacy in classroom management.journal of teaching and teacher

15 1 8 ر ا ب ط ه ف ر ه ن گ م ث ب ت ا ن د ش آ م و ز ش م ع ل م ا ن... و/ ص ف ر ه م ک ا ر Education. 16, Burnard,c., (1991).coping with stress in the health professions. London: champ man & hall. Caprara, C. V., & Barbaranelli, (2006).teachers self-efficacy beliefs determinants achievement: A study at the school level. Journal of school psychology,pp Caprara, G. V., Barbaranelli, C., Borgogni, L., & Steca, P. (2003). Efficacy beliefs as determinants of teachers job satisfaction. Journal of Educational Psychology, 95, Dweck, C.S. (2000). Teorie del se': Intelligenza, motivazione, personalita' e sviluppo. Trento, Italy:Erickson. (Translation of Dweck, C.S. (1999). Self- Theories: Their role in motivation, personality and development. Philadelphia: Taylor and Francis/Psychology Press.) Fahy, P. F., Wu, H. C., and Hoy, W. K. (2010). Individual Academic Optimism of Teachers: A Concept and Its Measure. In W. K. Hoy and M. DiPaola (Eds.), Analyzing School Contexts: Influences of Principals and Teachers in the Service of Students (pp ). Greenwich, CT: Information Age. Ginsburg, G.S. & Ph Bronstein (1993). Family Factors Related to Childrens Intrinsic/Extrinsic Motivational Orientation and Academic Motivation. Child Developement. Vol. 64, Ginsburg, G.S. & Ph Bronstein (1993). Family Factors Related to Childrens Intrinsic/Extrinsic Motivational Orientation and Academic Motivation. Child Developement. Vol. 64, Grolnick, W., R. Ryan & E.L. Deci (1991). Inner Resources for School Achievement: Motivational Mediators of Children's Perceptions of Their Parents. Journal of Educational Psychology. Vol. 83(4), Guay. F. and Vallerand, R.J. (1997). Social context, students' motivation and academic achievement: Towards a process model. Social Psychology of Education. Harter, Susan, Connel, James, (1984). A model of children Achievement and Related Self-perceptions of competence. Control, and motivational orientation. Advances in Motivation and Achievement Stanford. v. 3, p Hoy,A.W., Spero,R.B., (2005).changes in teacher efficacy during the early years of teaching: A comparison of four measures. Journal of teaching and teacher Education,21, Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2013). Educational administration: Theory, research and practice (9th ed.). New York: McGraw Hill. Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Woolfolk Hoy, A. (2006). Academic optimism of schools. In W. K. Hoy & C. Miskel (Eds.), Contemporary issues in educational policy and school outcomes (pp ). Greenwich, CT: Information Age. Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Woolfolk Hoy, A. (2006). Academic optimism of schools. In W. K. Hoy & C. Miskel (Eds.), Contemporary issues in educational policy and school outcomes (pp ). Greenwich, CT: Information Age. Muiton, K. D., Brown, S. D.,& Lent. R.W. (1991).Relation of Self-efficacy beliefs to academic out comes: A meat a analytic investigation.journal of Counseling Psychology

16 ز ا پ / م و س ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ش ز و م آ ت ر د م و ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 2 8 Pajares, F., & Schunk, D. H. (2001). Self-beliefs and school success: Selfefficacy, self-concept, and school achievement. In R. Riding & S. Rayner (Eds.), Self-perception (pp ). London: Able x Publishing. Ross, J. A. (1998). The antecedents and consequences of teacher efficacy. In J. Trophy, Advances in research on teaching, Vol. 7 (pp ). Greenwich, CT: JAI Press. Wheatley, K. F. (2002). The potential benefits of teacher efficacy doubts for educational reform. Teaching and Teacher Education, 18, Woolfolk Hoy, A., Hoy, W. K., Kurz, N. (2008). Teacher s academic optimism: The development and test of a new construct. Teaching and Teacher Education, 24, Woolfolk Hoy, A., Hoy, W. K., Kurz, N. (2008). Teacher s academic optimism: The development and test of a new construct. Teaching and Teacher Education, 24,